高效课堂教学模式,该文是高效课堂类有关本科论文怎么写和课堂教学模式和高效和初探有关论文范文检索.
高效课堂论文参考文献：
高效的课堂就是要围绕“教好教会,学好学会”的核心理念,要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂.简言之,高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学,就是要在有限的时间内,构建以“最大限度地释放学生的学习积极性,最大限度地落实学生的主体地位”为主要环节的高效课堂教学模式.经过一段时间的摸索和向其他学校教师的学习,我觉得高效课堂教学可以从以下四方面入手.
一、情景（境）导入
以景（或境）（情感和兴趣）,吸引学生快速进入学科殿堂,这一环节是高效课堂的良好开端.教学情景是一种特殊的教学环境,在上课铃声响过之后,能否吸引学生的注意力迅速回到课堂,从时间维度来看是影响当前课堂教学效率的一大因素.教育学和心理学研究表明,一堂课的前5－20分钟为课堂教学的“黄金时段”,即在这一时段学生的注意力是高度集中的,学习效率最高.而课堂教学的前5分钟为“思想的安顿和学科思维的转换期”,是教学效率较低的时段.如何尽可能缩短这个低效时段呢？这就要求教师每节课都要实现高效巧妙导入.巧妙、精彩的导入,高效课堂教学的良好开端.有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力,极大地提高教学效果.教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待.鲁迅先生的文章历来以思想深邃而被学生们惧怕,学生们在学习文本时往往一看题目便产生畏难情绪,不敢拜读,而老师们恰恰喜欢将鲁迅先生作为文章的导入,所谓“未读其文,先知其名”,可殊不知这样的导入却正中了学生学习文章的“死穴”.针对鲁迅先生的小说《祝福》我做了如下尝试：暂时抛开“可怕的”作者,而从文本所涉及的女性地位入手,在对古今中外女性地位的探讨中,自然引出思想家鲁迅先生对此的看法,进而引导学生阅读文本,思索作者赋予文本的深刻思想,使学生对作者的钦佩之情自然地流露,所谓“先明其魂,再究其人”.
二、学导结合
这一环节是高效课堂的核心.“学”指的是学生自觉主动地学,“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨,是把课堂还给学生的具体体现.教师根据学生的最近发展区精心设计问题,通过环环相扣的问题引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论,将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所.实施“学案导学,双案并举”的教学策略,教师除了要按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的教案外,还要按照“自主、探究、合作”的新课程理念设计学案,教案侧重于设计如何教,学案侧重于设计如何引导学生学,坚持“双案并举,教学合一”.要将教学的重心下移,变讲授、灌输为自主、合作、探究.教师要对学生的课前预习进行有效指导,在学案上给出恰当地预习建议；在课堂上教师必须将所学内容问题化,以导向明确的问题引导学生学习.教学过程中,要以学案为载体,以导学为方法,以教师指导为主,以学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务.这一环节既有利于提高教师教的有效性,也有利于培养和提高学生自主学习的能力.
三、探究深化
这一环节是高效课堂的关键,它不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动.要求教师引导学生综合已有知识,发现并提出新问题,进行更深层次地探究拓展,培养学生的主动探索意识,提高学生的知识应用能力、迁移能力和创新能力.课堂的主体是学生,但不是某一个或几个学生个体,而应该是全体学生.合作学习小组中的每个学生都应该有机会展示自己的能力、发表自己的观点.课堂有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性.在学生学习的自主性上,我们首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力.让学生敢于质疑、善于质疑,敢于从不同角度,用不同的方法分析问题和解决问题,要使对话成为课堂教学的常态,使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高.要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的针对性与练的有效性.例如：在《杜甫诗三首》的教学中,教师已经讲解过杜甫的两首诗歌,此时的学生对于诗人生平遭遇以及诗歌特点有了一些了解,那么,第三首诗的学习完全可以通过学生分组探究、合作学习的方式展开,鼓励学生敢于从不同角度分析诗歌,并对思考积极、思维活跃的学生给予一定的奖励,这样一来,课堂氛围自然就活跃了,学生的积极性也就提高了.
四、总结反思
这一环节是高效课堂教学中的“留白”.大量的教学实践表明,适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节.我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间,让他们自主进行归纳、总结和提炼,将教师的思路方法内化为自己的东西.我们称之为高效课堂上的“留白”.即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决.我们总结出了学生学习层面上两个理念：方法不能移植,体系自己建构.
这种高效课堂教学模式渗透了新课程自主、合作、探究的三大核心理念,提倡自主学习的方式,崇尚研究性学习和探索性学习.它转变了“教和学”的方式,变传统课堂上教师单向“灌输”为“双向和多向”交流与合作,教师的角色从全权*的灌输者转变为设计者和促进者,学生由被动的教学信息的接受者变为具有创造性的学习者,极大地调动了学生学习的积极性.坚持这样做,我们的学生已学会了自主学习,享受学习.学生们有了更多的时间去活动、去实践,去体验成功的快乐,学生的综合素养也逐步得到了提升.
★作者通联：西宁市第十四中学.
本文总结：该文是关于课堂教学模式和高效和初探方面的高效课堂论文题目、论文提纲、高效课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
例谈初中英语三步五环节小组互助高效课堂教学模式的实施
【摘要】初中英语“三步五环节”小组互动高效课堂教学模式旨在提高课堂教学效率,体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“.
普通高中大班额高效课堂教学模式建构
摘要普通高中大班额现象早已成为不争事实,并且在一定时期内还会存在 针对大班额课堂教学存在的观念落后、互动性不强、教学效率效度不高……现状,作者认为“问题对话式”的教学模式正是符.
高中物理高效课堂教学模式
一、高中物理课堂教学现状1 教学内容和生活实际的结合不足,学生学习兴趣缺失物理学科与实际生活联系密切,并且是从大量生活现象和生活问题中衍生和总结出来的具有高度概括性的规律 在学生的认知规律上,教师的教.
加快中职专业课堂改革，打造高效课堂教学模式
【摘要】针对中职专业课课堂教学的现状,分析了中职专业课课堂教学改革的必要性,介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的实践活动,并对教学改革进行了深入的思考 【关键词】中职专业课堂高效课堂教学模式改革【中图.