《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式,本文是有关英语视听说本科论文范文和《新视野大学英语视听说教程》和教学模式和模块化类专科开题报告范文.
英语视听说论文参考文献：
摘 要：分析《新视野大学英语视听说教程》第三版的特点,阐释模块化教学模式的理论依据.以《新视野大学英语视听说教程》第三版为例,将教学划分为三个模式：能力本位模块,技能培训模块和评价机制模块,以探究大学英语视听说模块化教学模式的实施步骤,从而找到最适合大学生提高视听说能力的教学方式.
关键词：大学英语视听说；能力本位；技能培训；评价机制
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)025-0442-01
引言
同志在党的十七大中明确指出：“坚持对外开放的基本国策,把‘引进来’和‘走出去’更好地结合起来,扩大开放领域,优化开放结构,提高开放质量,完善内外联动,互利共赢、安全高效的开放型经济体系,形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争的新优势.” .“走出去”(Cultural Exporting) 战略是党、国务院根据经济全球化新形势和国民经济发展的内在需要做出的重大决策,是发展开放型经济、全面提高对外开放水平的重大举措,是实现我国经济与社会长远发展、促进与世界各国共同发展的有效途径.没有语言的沟通,任何形式的文化交流都可能只是流于形式.据此,英语的使用在文化“走出去”战略中扮演着至关重要的作用.非英语专业大学生的听和说的能力显得尤为重要.然而,数年来的教学模式单一且收效甚微.听说课程的模块化教学模式让学生能够各自发挥所长,对专项技能得以掌握,并用灵活的评价机制鼓励学生,提高学习效率.
一、《新视野大学英语视听说教程》第三版的特点
《新视野大学英语视听说教程》第三版是在统计了《新视野大学英语视听说教程》第二版的教学效果后,于2015 年由上海交大的郑树棠教授指导主编.教学设计需不需渐进,打好基础,学用结合.整套教材教学资源丰富立体,引领混合式教学模式.除主干课程外,另在网络课程体系中增加了配套类课程和拓展类课程.视听说教程主要分为language notes,culture notes,listening skills/speaking skills/public speaking skills 几个板块.每一个版块分工明确,任务布置清晰.教师在使用时能更进一步发挥主观能动性,结合教材,因材施教,根据不同班级的学生制定出最适合各类学生的各种教学活动.
二、模块化教学模式的理论依据
模块化教学法与上世纪90 年代兴起与欧美国家,主要分为CBE(Competency Based Education, 能力本位教育) 和MES(Modulesof Employable Skills,模块式技能培训) 两大流派.两种流派的都强调能力培养和实用性,区别在于能力本位教育强调事业基础通用能力,而后者强调职业技能的专业化培养.但在现代大学英语的教学中,我们既强调非英语专业大学生的英语通用技能,又要注意不同专业背景下学生英语能力培养的侧重点.
三、《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式的实践与探索
正是在研究这两种模块化教学模式的异同点的同时,将二者的优势整合更能发挥模块化教学的能动性.对于普通本科的非英语专业学生来说,英语的基础通用能力最为重要,但与此同时,基于本专业背景下的专业英语能力培养更能体现出现代化高等教育的优势.因此,针对大学英语听说课程的模块化实践显得非常重要.
( 一) 能力本位模块实践
以湖南文理学院为例,学校共有102 个行政班级,涉及普通本科46 个专业.在使用《新视野大学英语视听说教程》第三版的时候,一期共8 个单元,基本两周一单元.我们先把该系列教材的内容在能力本位模块范畴内分为四大模块：听力技巧模块、语言共享模块、口语句型模块和视频模仿模块.分别对应教材中的listeningskills,language points,opening up 和最后的sharing and viewing 板块.每一个模块都针对大学生普遍存在的听说障碍加以训练.在第一个听力技巧模块中为学生具体讲解多样的功能性语言表达,多种交际场景下可采用的听说技能；在语言共享模块中,教师讲授各种听力材料中可能遇到的重要语用知识,为学生扫清试听过程中的语言障碍,使学生能真是了解具体交际场景中的最地道又正确的语言表达；在口语句型模块中教师会根据同一个问题启发学生用一个句型回答各自不同的答案,举一反三,融会贯通；最后在视频模仿模块中身临其境,将学生置于纯英语的表达环境内,发挥各自主观能动性,将以上模块中积累的英语通用视听说技能应用于实践中,让听说课发挥其真正的功效.课程的前半期,集中第一第二个模块能力培养,后期着重后两个能力培养.这一部分的模块划分让学生能真正拥有基本的听说通用能力.
( 二) 模块式技能培训
在基本解决大多说学生的听说通用能力的基础上,我们将大学英语听说课程的程度加深,进入专业化引导过程.在该校的46 个专业中,主要包含文科7 个专业,理科21 个和 18 个工、商科.在听说课的课程设置上,主要也按照专业划分为三个模块.针对不同专业,在上一级模块划分中除开第一个听力技巧模块,其他三个模块分别针对不同专业选择专项训练内容.例如文科模块中,教材中更侧重culture notes 部分；在理科模块中,教材中的listening tothe world 部分可以作为学习的重点；对于工科和商科模块,最后的viewing 部分能让各位学生仿佛提前开始职业实现,对学生日后的职业规划会起到难以想象的推动作用.
四、结语
综上所述,大学英语视听说教程模块化教学模式能够将英语听说的通用能力和个性化发展完美结合.能在教与学的潜移默化中提高学生的听说表达能力,让学生切实体会到真正用英语表达的乐趣的成就感,从而提高学习英语甚至是本专业的积极性.模块化的教学模式将对传统的大学英语听说课程进行改良.这样完全从学生的实际需求出发的课程模块化设置,构建了一种全新的能应对时代需求的教学模式,而且还能不断启发和鼓励教师对教学资源进行重新分配,让老师们能对大学英语教学资源实现物尽其用.就大学英语的视听说而言,模块化课程设置的应用让大学的师生都对英语的学习的教授有了新的切入点.在模块化教学法的背景下实践和探索我国大学英语教学改革更显意义非凡.
参考文献：
[1] 蒋倩. 大学英语视听说开放实验模块化教学模式实践研究[J]. 兰州教育学院学报,2016(9).
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