商科专业《管理信息系统》课程教学模式,本文是教学模式相关论文范文素材与《管理信息系统》和教学模式和商科类论文参考文献范文.
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摘 要：为满足信息化、国际化背景下对商科学生的人才培养要求,在梳理现行《管理信息系统》课程教学方式和教学理念的基础上,借鉴国际化的教学方法,提出以培养商科学生实践能力为目的的课程教学新模式,以期为商科《管理信息系统》课程教学提供借鉴.
关键词：实践教学；国际化；管理信息系统
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)025-0474-02
《管理信息系统》是经济、管理类专业的一门主干课.在高等教育体系中,《管理信息系统》是商科专业的一门必修课.作为一门专业性很强的跨专业学科,《管理信息系统》属于新兴的交叉学科,它涵盖了计算机科学和通信技术、信息科学、系统科学、管理科学、运筹学等多门学科.
2015 年十二届全国人大三次会议,李克强总理在政府工作报告中提出：“制定‘互联网+’行动计划”.在这一大背景下,结合商科国际化教学的实际特点,对《管理信息系统》这门课的教学方式和教学理念进行科学研究.提出一种既能与国际化教学相适应；又能结合商科学生的特点,达到学以致用,提高学生实际应用能力,增加就业选择面的课程建设方法.
一、商科专业《管理信息系统》课程教学存在的主要问题
1. 授课内容与实际联系不紧密
对于商科学生而言,在管理信息系统课程教学中,学生大多接触到的是过于抽象的教学内容,缺少与实际的结合,与自身的专业知识更是相距太远[1].目前国内的《管理信息系统》的课程内容,更多的贴近于技术层面.讲授如何开发管理信息系统[2].这就要求学生在开课之前,掌握一定的理工科知识基础,如计算机硬件技术、计算机软件开发工具、应用数据库开发、信息技术和网络通信技术[3].学生在学习中会觉得欠缺计算机专业知识,对学习内容难以理解、不容易接受.
2. 实践教学内容有待提高
《管理信息系统》课程的实践内容不能适应商科学生实际特点.目前管理信息系统课程设置上,已经增加了一些实践环节,比如课程设计或大作业、相对应的操作性实验、设计性开发实验等.但是在实际教学当中,一些设计性开发试验等环节,对经商科学生难度较大,学习效果不明显[4].怎样设计和选择实践性环节,使之能够适合商科类学生的知识背景,如何组织这些时间内容,起到能真正培养学生的能力的作用,目前还没有统一的认识.
3. 传统的教学方式效果不佳
传统的教学方式注重老师讲授,学生听课,作业练习,不能满足商学院国际化教学的需要.这种教学方式缺少教师和学生之间的互动和交流,不能够调动学生的主动性和创造性[5].当前,互动式教学和多媒体教学已成为主流的教学方式.在这种新的教学方式下,由于信息量剧增,必然会带来一系列的问题,如学生参与互动的程度、对大信息量的接受程度等.
二、构建商科专业《管理信息系统》课程教学模式的思路
1. 课程内容设计
课程内容要接近商科学生的知识背景,以提高学生的实际应用能力为主要目标.商科学生大多以文科生为主,几乎没有理工科的知识背景.让学生在有限的课时内,迅速掌握这一系列的基础知识几乎就是不可能完成的内容.因为这些基础知识几乎是计算机等工科专业学生3 个学期的学习内容.
因此需要从商科学生的培养方案入手,结合其知识背景,针对商科学生的在会计、财务、国际经贸等专业知识背景,将《管理信息系统》课程内容转向管理信息系统的规划、设计,以及如何通过管理信息系统,提高企业的工作效率和质量.使学生从枯燥、难以理解的传统课程内容中解脱出来.有助于学生对管理信息系统的理解,并在就业之后,能够快速的掌握所在单位的管理信息系统的使用环境与架构,能够从业务角度参与系统的建设、维护与升级工作.提高学生的就业砝码.
2. 实践环节设计
在实践教学内容中,充分利用商科专业校企合作的有利条件,重点培养学生在实际业务环境下的信息系统的规划、使用与维护.
(1) 选取贴近学生专业背景的案例.不同行业、不同业务单位的管理信息系统,在设计和实施的时候,有不同的要求和方法.因此在实践环节,要尽量选取贴近学生本专业的管理信息系统的案例,让同学运用学过的知识,进行分析与思考.
(2) 深入企业切身体验信息化的操作流程.在实验室教学的基础上,利用我校商科专业校企合作基地优势,尽可能多给学生提供到企业中实地体验的机会.让学生了解,管理信息系统在设计、运行和维护过程是怎样在企业中运行的.让学生有机会体验怎样以业务人员身份,参与设计和开发管理信息系统的全过程.真正体现学以致用、面向应用的培养目标.
3. 授课方式多元化
管理信息系统课程中涉及到一些较为抽象的知识,由于商科学生缺少一定的工科背景知识,必然会对这部分知识的理解产生困难.因此在授课方式上,多借鉴国际先进的教学方法,既体现国际化的办学理念,又有助于学生对知识的理解和掌握.
课程教学过程中,应采用多种教学模式相结合的方法,减少传统的讲授,比如增加多媒体教学、教师演示、理论讲授、案例分析、问题讨论、学生演讲、互动互评、软件模拟等.研究和探讨怎样将慕课、SPOC、翻转课堂教学法,Seminar 教学法等这些国际先进的教学方法,应用到《管理信息系统》课程教学之中,使教学理念、内容、方法、教学平台和教学资源全面与国际接轨.
三、商科专业《管理信息系统》课程教学模式的构建
1. 课程内容满足专业背景和就业需要
按照商科学生的专业背景和就业需要,设计《管理信息系统》的课程内容.把学习本课程的重点放到理解信息和信息系统的基本概念上,而不是计算机、网络通信、程序开发等技术上.要在理解信息和信息系统基本概念的基础上,学会信息化的思想和方法解决本专业的实际问题,提高本专业在实际工作中的管理水平和效率.
因此重点需要放在信息系统概念和应用部分.
商科学生的专业又有着不同,比如会计、财务管理、国际经贸和国际商务等.这就要求教师在授课过程和实践环节中,针对不同专业的学生,各有侧重的设计和讲授系统应用部分内容.以会计专业的学生为例,教师在授课过程中,应选择会计管理信息系统相关例子,着重介绍会计信息系统的开发、功能和作用,怎样把信息技术知识与会计专业和财务管理专业知识相融合,以及管理信息系统在会计领域的应用情况等等.
2. 以校企合作基地为依托,提高培养学生的实践能力
尽量给学生创造机会到企业中,或模拟企业工作环境,使学生有身临其境的体验.这样既增加了学生的学习兴趣与学习效率,又能提高学生的实际应用能力.因此在实践教学设计上,从认识性实验入手,首先让学生指导什么是管理信息系统,管理信息系统是怎样运行的、能够完成哪些功能等.然后在此基础上,引入一些技术性质的基础性实验,比如业务调查、流程图的设计、数据字典的设计、数据库的设计等等.
最后给学生布置系统分析、系统设计和系统实施各阶段的实验.由浅入深、由易到难,让学生从感性认识开始到理性认识,再通过实践环节,理解和掌握信息系统的概念,通过亲自动手,达到提高实际操作能力的培养.
以笔者所在院校为例,与企业运营综合实训中心的实训课程相结合,使学生在模拟仿真的环境下,体验并理解信息系统的运行.在此基础上,以校企合作基地为依托,为学生提供实习的机会,让学生在真实的企业中担任相应的角色,在工作中体验管理信息系统的架构和工作流程,加深对管理信息系统课程体系的理解.
3. 多种教学方法相结合
在参考和借鉴国外先进大学《管理信息系统》课程的教学方式、方法的基础上,将慕课、翻转课堂教学法等这些国际先进的教学方法,应用到国际商学院的《管理信息系统》课程教学之中.结合商科专业已有的精品课程的教学经验与方法,总结和归纳出一套具有商科专业特色的《管理信息系统》课程的教学法.
参考文献：
[1] 胡笑梅.PBL 教学方法在管理类各专业教学中的应用研究——以管理信息系统课程为例[J]. 赤峰学院学报: 自然科学版,2012(15):121-124.
[2] 梁妍, 王知强. 管理信息系统课程教学改革研究与实践[J]. 图书馆学研究,2010(7):19-21.
[3] 徐旭. 基于实践与创新能力培养的管理信息系统课程教学研究[J]. 图书馆学研究,2013(1):19-22.
[4] 董德民. 经管类专业管理信息系统课程教学改革探索[J]. 中国电力教育,2009(18):112-113..
[5] 赵波. 管理信息系统实验教学研究[J]. 实验室研究与探索,2011(4):108-110+116.
[6] 王靖. 大数据时代下管理信息系统课程教学改革研究[J]. 中国管理信息化,2014(16):135-136.
作者简介：祝恩扬(1979-),男,汉族,辽宁大连人,大连民族大学讲师,博士,主要从事金融、环境经济研究.
基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目：民族院校商科专业校企合作实践教学体系研究与实践( 编号：2016-669)；
大连民族大学2016 年度课程建设项目：信息化背景下会计专业的《管理信息系统》课程建设( 编号：2016).
结束语:上文是关于《管理信息系统》和教学模式和商科方面的相关大学硕士和教学模式本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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