大专基础数学分级教学,该文是基础数学有关学术论文怎么写与大专和分级和数学有关毕业论文格式范文.
基础数学论文参考文献：
［摘 要］大专基础数学是一门重要的课程,由于大专学生的入学水平较差,数学知识存在参差不齐的现象,而且大专基础数学的课时总体上较少,教学内容过于平淡无趣,导致学生对基础数学的兴趣逐渐降低.对于这一问题,高校应当改革教学方法,以激发学生的兴趣为主.分级教学法是一项有效的方法,其能够根据学生之间的差异展开教学,对提升大专基础教学的质量有着重要作用.主要阐述了分级教学的概念,分析了大专院校高等教学课程分级教学的实施,并对大专基础数学分级教学提出一些建议.
［关键词］大专；基础数学；分级教学；研究
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0104-01
一、引言
基础数学是高等职业院校的必修课程,可以提升学生的基础数学水平.但是随着当前高等院校招生的不断扩大,学生的入学水平存在着参差不齐的问题,然而在基础数学教学中并没有采取有效方法,导致学生的考试成绩相差很大,学生对基础数学的兴趣逐渐降低.因此,提升大专基础数学的质量是当前的主要任务.本文对大专基础数学分级教学进行研究.
二、分级教学的概念
分级教学是针对学生的个体差异展开因材施教的教学方法,对当前大学生的学习存在参差不齐的问题有着良好的效果.分级教学是以专业目标为基础,根据学生的实际水平进行分级,以达到因材施教的教学目的.通过这种教学,能够让每个学生都学有所得,有助于提升教学的整体水平.这种方式与传统的教学法不同,其主要强调的是以学生为中心,以专业为导向,能发挥学生的主观能动性,学生可以根据自身的想法与特点进行针对性的学习,有效提升教学质量.
三、大专院校高等教学课程分级教学的实施
(一)根据学生的学习状况展开分级教学
对大学基础数学展开分级教学,需要根据学生的实际情况进行分级,可以将学生分为A（优秀）、B（中等）、C（达标）三个等级,学生的教学要求是在大纲的基础上适当加深,B级学生主要掌握教学大纲的要求,C级学生理解基本的教学内容即可.教师针对每个级别的需求讲授知识,在这个过程中要强化学生的思维,培养学生的学习能力与创新意识,发挥学生的主体地位.另外,在教学中还需要根据学生考核情况进行分级,可以从学生的学习态度、课堂表现以及课后作业的完成等方面进行考核分级,以此更好地进行分级教学.
(二)设计不同的教学方法
：主要讲解概念、定理方面的知识,强化学生对这方面只是的理解.将基础数学中蕴含的知识挖掘出来,并对解决问题的思维深入分析,另外,提升学生将所学知识灵活运用的能力.比如,为了提升学生的逻辑思维能力,教师可以在课堂中增加讨论的环节,让学生进行交流与讨论,教师根据教学内容设置思考题,每组派出一名代表讲解讨论的结果,教师再对其进行点评.
B级：教师在基础数学教学过程中,要根据阶梯循环上升的方式讲授知识,对典型的题型深入探究,在课堂中学生展开分析讨论.适当地减少较大难度的计算讲解,主要让学生掌握相关的概念与方法,激发学生对数学的兴趣.
C级：教师主要让学生理解相关的概念,减少一些复杂的计算,以此增加学生的自信心,提升教学的质量.
四、大专基础数学分级教学的建议
(一)尊重学生的个体差异
教师在基础数学分级教学过程中,要将学生放在首位,发挥学生的主体地位.正确地看待学生之间的差异,从实际情况出发将学生分为三个等级,对不同等级的学生制定不同的教学要求,设计不同的教学方法.另外,要强调目标意识,让每个层次的学生明确学习目标,尤其对基础较差的学生,教师应对其进行个别辅导,了解学生学习的弱项,并采取有效的方法有针对性地教学,以此提升学生的自信心.课后还要对每个等级的学生进行考核,对考核结果进行分析,使每位学生都能提升自身的学习水平,这样才能真正实现因材施教,从而提高教学的整体水平.
(二)充分利用资源教学
教师应该学会将教学资源共享,其中包括分级教材、课件以及学习考试试题的分享,这样才能构建更好的数学建模,提升大专数学的教学效果.在教学中还要加强基础数学的应用型题型的讲授,教师要不断提升自身的综合素养,熟悉地掌握现代化教学设备的方法,不断创新教学手段,激发学生对基础数学的兴趣.
五、结语
总而言之,随着教育改革的不断深入,教学方式也发生了一些变化.分级教学法是根据学生的实际情况,将学生分为不同级别有针对性地展开教学,可以有效提升教学的整体质量.教师要深入了解学生的学习情况,设计不同的教学方法,尊重学生的个体差异,充分利用资源教学.教师要顺应时代的发展趋势,探索符合学生的教学方法,从而使基础数学教学迈向更高层,促进学生更好地发展.
参考文献：
［1］李延,杨秀玲,樊红云.高等数学分级教学的实践与研究［J］.高师理科学刊,2014（6）:13.
［2］侯新华,孙颍.高职院校高等数学立体化分级教学现状浅析［J］.湖南工业职业技术学院学报,2014（5）：67-70.
［3］石岩,国萃,张文颖.工科院校基础数学分级教学研究［J］.广西教育学院学报,2013（5）：150-152.
［4］左云.基础课程体系教学改革初探［J］.江西电力职业技术学院学报,2004（4）：39-40.
回顾述说：本文论述了适合不知如何写大专和分级和数学方面的基础数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于基础数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
大学计算机基础课程任务驱动分类分级教学模式的探究
韩云萍 刘培胜（辽宁石油化工大学计算机与通信工程学院, 辽宁 抚顺 113001）摘 要 文章论述了在大学计算机基础课程中引入任务驱动分类分级教学模式来解决该课程所面临的问题 就如何设计情景案例、 如.
对大学数学教学现状和分级教学平台构思
近年来,在改革开放后,科教兴国这一方针得到了各级教育机构的重视,国家的高……教育事业不断发展,取得了很多成绩,但是在高……教育改革转变的过程中,也出现了很多新的问题,其中高校生源问题日盏严重,很多学生.
小学数学估算教学的意义与教学建议
随着我国教育水平的不断提高,人们对教育质量重视程度越来越高,其中小学数学作为数学学习生涯的启蒙课程,备受老师和家长的关注 要想学生能够有效培养数学学习兴趣和知识结构,需要老师探索出一条有效的数学学习方.
初中数学实验教学探究
管邦慧数学实验教学不仅是对已有知识的充分利用,合理的组织与展开实验过程还能够给原有课堂注入很多活力,会让学生的思维能力、探究能力和知识的实践能力都得到锻炼 一、利用实验引导学生发现数学规律实验教学的功.