班级突发事件的成因和预防,该文是班级相关论文范文检索与班级突发事件和成因和预防有关论文范文检索.
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【摘 要】班级突发事件一旦发生,轻则干扰正常的课堂教学秩序,重则引发师生、家校之间产生矛盾.班级突发事件多数时候源于负面情绪的淤积,因此最好的解决策略是“治于未病”,即在源头上预防突发事件的发生.班主任首先要对突发事件的成因有清晰的认识,然后通过“自然后果法”、正面引导、心理疏导等策略进行科学预防.
【关键词】突发事件；正面引导；心理疏导；对策分析
【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）15-0044-02
【作者简介】龚天羽,江苏省苏州工业园区星洋学校（江苏苏州,215000）教师,二级教师.
“班级突发事件”一般指在班级中突然发生的具有不良影响的事件,具有突发性、危害性等特点.由于事件发生突然,往往令人措手不及,处理稍有不慎还会产生次生危害.我们必须提前研究班级突发事件,避免其给学生、班级带来危害.
一、班级突发事件的成因
班级突发事件的成因很多,我尝试从教育方式、人际关系和心理状况三个角度进行分析,据此寻找突发事件的预防良策.
(一)教育中的施教不当
教育过程中的任何偏差和失误,都可能导致学生出现误解、偏执和过激行为.一些家长和教师的教育方式过于简单,如粗暴的语言、简单的方法,会引发孩子产生逆反心理,从而导致过激行为.
(二)情感中的人际矛盾
成长中的孩子需要获得关爱,更需要得到肯定.但由于缺乏生活经验,很多学生为人处事常按自己喜好,较少考虑到他人的感受,往往在无意中伤害了他人的自尊,造成人际关系紧张.
(三)心理上的严重失衡
心理失衡,主要指学生在生活中产生的自卑、猜疑、嫉妒、虚荣心等心理,这是一种消极的心理反应.快节奏的生活和激烈的竞争对学生心灵产生了巨大的冲击,偏执狂、强迫症等名词不仅出现在书本上,也开始走进校园和班级.
二、班级突发事件的预防对策
(一)“自然后果法”改善班级生态
“自然后果法”最早由法国教育家卢梭提出,指“如果孩子犯了错,造成了不良的后果,让他自作自受,亲身体验并承担自己所犯错误造成的后果,从中接受教训”.我在班主任工作实践中,发现此法确实有利于班级管理.面对学生犯错,老师们有时会进行一些惩罚,因为惩罚在大多数情况下会立即有效,很多学生都会惮于惩罚而不敢犯错,但很可能并没有真正地认识到这件事情本身所造成的自然后果.最近隔壁班里一个学生到校后,突然在教室里“大闹天宫”.原来他迟到了十几分钟,按照“迟到1 分钟,留校10 分钟”的班规,他当天得留校2 个小时.他因为不接受这样的惩罚,情绪失控,将班级搞得一团糟.
这个学生只是迟到了十几分钟,产生的自然后果无非是错过了一点早读课时间,这可能会让他花费更多的课外时间去背诵课文,所以没必要留校2 小时.但如果他因为早读迟到并且后来还没完成背诵任务而留下来,他或许会更容易接受一些.在此基础上,我们再去跟他说明守时的重要性,可能就不会造成“大闹天宫”的场面了.因此,我们必须正确地看待学生的错误,也要让学生正确地认识到他的错误所引起的后果,这个后果绝非教师强加的,而是他自身的行为所致,这样可能就会减少矛盾和冲突了.
在“自然后果法”的教育下,学生可以逐渐学会对自己的行为负责,控制自己的言论和行为,为营造良好的班级氛围贡献力量；当教师和家长撤除“控制”,转而以一种尊重和合作的态度进行正面管教时,学生也会回以尊重,这同时有利于教师威信的建立.当一个班级同时具备良好的氛围和有威信的教师时,其“突发事件”的发生概率会大大降低.
(二)正面引导缓解人际矛盾
人际关系是人与人在交往中建立的直接的心理上的关系,良好的人际关系对学生的身心发展影响很大.为此,我在班级里组织了“相互问好”的活动,意欲营造温情世界,降低因人际矛盾而引发突发事件的概率.
1.表达“喜欢”,让爱满校园.
为了让学生之间建立起友好的朋辈关系,我开展了“我喜欢你,XX”的主题活动,通过“确定喜欢对象”“发现喜欢事件”“撰写喜欢故事”“表达喜欢情感”“*喜欢记忆”等环节引导学生表达对彼此的喜爱之情,用欣赏的眼光看待周围的每一个人.这一活动提升了集体的凝聚力和学生们的幸福感,也让学生们收获了满满的正能量.
2.相互“问好”,营造温馨班级.
良好的人际关系能够促进学生社会技能的完善、自我意识的发展,提高学生的自律能力,从而减少班级里因人际矛盾而引发突发事件.为了让学生们拥有良好的人际关系,我在班级里组织了一个“相互问好”的活动,即让每个学生选择一个搭档,每天相互交流,包括学习和生活方面,为期一周,第二周再换一个搭档,不断循环.这样的“搭档活动”不仅拉近了学生之间的距离,也让他们感受到了来自周围的温暖.
(三)心理疏导提高抗压能力
学生心理失衡以后,会出现急躁、冲动、易怒等不良情绪,这些情绪就像不,随时可能引发突发事件.因此,及时有效的心理疏导非常重要.
1.情绪管理的团体辅导.
针对学校中存在不少情绪管理能力较差的学生,学校心理咨询室开发了情绪管理方面的团辅课程,通过八次系统性的活动,试图帮助学生克服不良情绪,养成正确的管理情绪的方法.每次团辅活动前,我们都通过一些游戏让学生之间相互了解,营造出轻松舒适的环境,为更好地进行情绪管理心理辅导奠定基础.之后引导学生参与“晾晒心情”“走进情绪”“情绪表白”等一系列环节,帮助学生梳理自己的情绪,了解自己的主导情绪特点,进而在“情由景生”“怒也可遏”环节中,帮助学生掌握合理宣泄情绪的方法.最后,通过“快乐其实很简单”“释放魅力,迎接未来”两个环节进一步帮助学生掌握调节情绪的方法和技巧.
2.心理咨询服务.
除了团体辅导外,心理咨询室还对情绪波动明显、经常情绪失控的学生开展,对他们情绪失控的“原因”“频次”“表现”等方面进行统计和分析.当他们主动表达需要心理辅导时,咨询师会及时为他们提供帮助,让他们在安全的环境中认识自己的情绪问题,然后尝试自己改变自己,做回情绪的主人.
总而言之,很多“突发事件”既不是无缘无故的,也不是毫无预兆的.因此,班主任要常怀忧患意识,常思导引策略,通过运用“自然后果法”、正面引导、心理疏导等策略科学预防突发事件.
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