语文作业设计如何具有性,本文是关于作业设计相关论文范本跟创新性和作业和语文类论文范本.
作业设计论文参考文献：
朱文清
（睢宁县睢城镇金桥小学 江苏 徐州 221200）
摘 要：语文作业设计具有创新性,首先要彰显新课标的精神,其次要因材、因人而异,突出层次,具有可操作性.
关键词：语文作业；设计创新
语文作业的设计水平标志着课堂教学的效果,《语文课程标准》的深入落实对作业的要求有了新的定位.那么在深入落实理解新课标的过程中,语文作业如何具有创新意识呢？
一、领会《语文课程标准》的精神
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.”这是小学语文教学的主要目的.那么如何在课堂作业方面促进学生的发展呢？首先要吃透教材,这篇课文是什么类型的,培养学生的什么能力,重点、难点都要一一分析清楚.其次要深入了解学生,学生的认知能力、情商智力,决定着学生发展的快慢,教师剖析每一个学生的心理及知识结构,才有利于课堂作业设计的准确性.第三,要培养学生开拓进取的能力.课堂作业是为语文教学服务的,目的在于巩固学生之所学,并在做的过程中培养孩子们动手、动脑能力.作业的布置既要考虑难易、深浅是否适合不同学生的接受能力,还要考虑形式的多样性和拓展性.例如,考查词语掌握的情况可以作以下几方面的尝试：①组词；②造句；③相近词填空；④换词等.这些形式能让学生在变化中、渐进性地掌握词语.但不同的学生要出不同的练习,才能使全体学生的思维得到开发,达到因材施教的目的.又如在讲读课文之前让学生自己预习的作业是起到引路性的作业,这种作业更要具有创新意识.根据教学经验笔者认为,教学前的作业要从以下几方面进行设计：①初读课文,整体感知,弄清音形义；②细读课文弄清文章结构段落；③精读课文弄清中心思想及全文所要表达的情感.只要注重引导,教给方法,学生学习语文的思路就会明确,才能真正落实《语文课程标准》的具体精神.
二、课堂作业要适合各层次的学生水平
课堂作业设计的梯度是由基本题向拓展题延伸的,基本题是全体学生必须掌握的、最基础的题目,拓展题主要是那些中等成绩及以上的学生通过努力能够完成的题目.作业的选择既要注意基础性、全面性,还应注意层递性、迁移性,使各个层次的学生都能动手做.那么,作业为什么要适合不同学生的水平呢？
首先,一个班级里的学生智力水平不尽相同,随着年级的升高,由于智力水平及身体素质的影响,学生的知识能力也随之出现不同层次,这是自然现象.教师如果每次都出一些相同的作业,这就是典型的“一刀切”做法,必然会造成狭小的训练空间,也会使优秀生的智力得不到开发,违背了素质教育的根本宗旨.
其次,将全班学生进行分组,后进生把握住表现中心的基本题,优秀生要在基本题的基础上做些能体现智力开发、思维性强的弹性题.这样才能体现分层的要求,才能更有针对性和适应性.比如说,在进行“山、石、田、土、井”等字的识字教学时,你怎样设计、布置课堂作业呢？新课标指出：低年级要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首.
就一年级来说,主要是掌握前两个内容,即基本笔画、笔顺规则,并能结合实际理解字词的意思.为了体现新课标的精神,笔者安排了如下作业：
（1）①听写生字并注音；②给字数笔画；③看图读字；④看图读词.这些基本题,可以说基本体现了新课标的要求.
（2）①给这几个字组词；②用你喜欢的词说一句话；③谁能看图讲一段话.这些拓展题开拓了学生的思维,使学生在心情愉快的过程中学会了知识,培养了语文能力.
根据不同的水平来安排课堂作业是教师教学的一种艺术,处理不当,就会造成作业要求和学生水平的不对等,从而导致有的学生觉得太容易,做起来毫无益处,而有的学生又会觉得难以攻克,产生畏难心理,失去信心,并放弃训练.因此要引起我们足够的注意.
三、课堂作业要具有可操作性
笔者所说的可操作性就是要充分发挥学生的各种想象,促进学生亲身实践.只有这样才有利于学生思维的发展.语文课堂作业的可操作性就是听、说、读、写、书能力的养成和展示.课型不同作业也会随之变化,但不论怎么变化,训练的主旨听说读写书不会变,这是基本方向.语文识字课看上去是字词句的教学,实际上是锻炼学生读写能力.教师如何操作是培养学生能力的关键.仅仅让学生“学会”只是第一步,尤为不能忽视的一步是让学生“会学”,语文教学就是这么妙中有趣.学生在听后说,在读后写,才能顺利完成语文识字教学的任务.例如古诗教学就要在读上下工夫,在学生深刻领会作者意图的前提下,引导他们想象意境充分地读,语调婉转品尝地读,一声一句交换读,领悟中心整体读.再给所有的学生展示的机会,让他们一个一个地读.还可组织背诵比赛,看看谁记忆的快,让学生在集体训练与个人表达方面显示出自己的才能,体会到诗歌蕴含着诗情画意,从而挖掘作者的思想感情,达到情景交融的境界.
课堂作业的可操作性既指学生有机会听、有能力说、有时间读,有动机写,还指学生能亲手做、亲身体验.学生有了亲身的实践,对问题掌握的就会牢不可破,这就是创新意识形成之基础.
语文课堂作业的设计具有创新意识,不仅指以上之所述,像课本剧的演练,语文室外活动课中的作业,都值得我们探讨.实践证明,融入课改理论,精心设计创新作业对提高语文教育教学质量,深入践行核心素养理念,全面提升小学生的语文综合水平有着十分重要的指导意义.
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