关于初中语文作业设计,本文是作业设计类有关专科开题报告范文和初中语文和思考和作业相关专科开题报告范文.
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摘 要 语文作业布置量过大会引起学生反感,加重学生的学业负担,学生忙于应对作业的完成而忽视质量,造成作业达不到预期的巩固效果,也容易造成学生因疲惫而厌学.因此,教师在布置语文作业之前,一定要先定量,预计学生写完作业所需要的时间和学生能够完成作业的程度,也要考虑其他学科的作业量,每一堂课本着一课一得的原则布置作业是最理想的,这样日积月累,学生不但所学扎实,更能有规律地学习语文,轻松应对语文学习.作为初中语文教师,每上一课,预设作业布置的科学性、合理性、趣味性.
关键词 初中语文 作业设计 策略思考
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)18-0084-02
语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文作业.《初中语文新课程标准》指出：“语文作业必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功、获得轻松、愉快、满足的心理体现.布置作业本身就是一门教学艺术,传统的抄抄写写的形式已落后于教育发展的需要,不能适应新课程标准的要求.语文作业的设计需要体现语文学科特点,无论是借助什么途径,都需要指向学生语文素养的提高.语文作业应突破纸笔练习的局限,让学生有更多的搜集处理信息的实践.语文作业要有明确的目标指向,或巩固或拓展,可以密切课内的阅读、习作教学,结合课文特点、习作要求、口语交际主题等布置,这样,可以有所延伸,有所拓展.语文作业的设计应具有一定的趣味性、层次性、选择性、实践性.如何根据新课程标准的要求、教材内容和学生实际,精心设计与布置语文作业,就成为我们语文教师提高教育教学质量的重要研究课题.下面是我多年教学实践的一些体会与做法,与语文同仁共同商榷.
一、当前初中语文作业设计的现状分析
多数语文教师为突出本学科的地位,不管学生的主观感受如何,更不管学生的能力如何,总是布置过多作业,期望抢占更多时间.其结果导致学生由起初的反感语文作业,发展到厌恶语文学科,最终演变为疏远语文教师.资料作业多,表现在一些语文教师作业布置的过程中,往往忽略了语文教学的基本规律,没有从学生的实际出发,语文作业的设计体现不了因材施教、循序渐进的基本原则,喜欢把各种资料中的考题作为作业,布置给学生,还自认为这正是彰显优秀教师的绝美之笔.甚至还有些老师的语文作业过于简单,总是一些抄写课文、生字、句子等不需要开动脑筋的题目让学生重复练习,达不到锻炼学生思维能力的目的.
出现这些作业布置陈题过多、背离学生实际的现状,与当今社会热点、新课程要求相差甚远,不能激发学生的兴趣；知识性、理论性的习题过多,与学生的现实生活距离较远,不能调动学生自主探究的积极性；教师在批改和讲评作业时,偏重答案和结论的公布,忽略解题思路和技巧的传授,背离了“以生活为基础,以学科知识为支撑”的新课程理念,背离了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标,阻碍了学生的思维发展,不利于他们主动搜集社会信息、辨识社会现象、*社会问题的能力培养.原本语文是一门时效性、实践性和趣味性很强的学科,作业设计应紧跟时代前进的步伐,紧扣学生的思想脉搏,坚持以生为本的教育理念,从学生终身学习和可持续发展的高度,结合本学科的特点巧妙设计作业,只有这样,才能提高初中语文作业设计的实效性.
二、改变题型,提高作业的趣味性是初中语文作业设计的前提
在教学《爱莲说》课文时,我根据本文语言生动、意境优美的特点,设计了以下作业让学生完成,达到了预期的教学效果.
（一）读了这篇课文,看到了好多特别的词语和句子,我要摘抄下来,并推荐给其他同学鉴赏.
(二)我想模仿课文第二段的描写方法,写一段精彩的片段.
（三）读了这篇课文,我被散文的魅力所吸引,我还读过其他的散文,让我整理出来介绍给大家.
（四）周敦颐笔下的莲真是太美了,让我在潜移默化中也随作者爱上了莲.我要像莲一样洁身自好、不慕荣利,做一个正直无私的人.我身边就有像莲一样的人,他就是……
上述作业设计主要是针对课文主要内容设计的.第一题的作业设计以学生的口吻描述文中的字词句,一改以往强硬的、指令性的题型,让学生把“要求我做”转变为“我需要做”的自觉行动；并且以友善的方式推荐给自己的伙伴,把互相学习的过程变成趣味性很浓的游戏过程.作业的第二题,让精彩的文段成为学生学习的范本、习作的拐杖.通过练习,学生进一步理解作者的谋篇布局、遣词造句的方法,并学以致用,积累习作方法.第三题的设计,就是要求学生搜集散文的有关资料.课外搜集资料的过程、课内与同学分享的过程都是学习的过程,增长见识的过程,提高能力的过程.第四题作业的设计,在理解课文主旨的基础上让学生的思想得到升华,注重语文知识的生活化运用,实现书本知识与现实生活的沟通,与学生经验世界和成长需要的沟通,体现了“大语文”的教学观.
三、改变方式,增强语文作业的积累性、应用性是初中语文作业设计的关键
新课程作业注重积累性、应用性,注重课外阅读,对学生规定一定的阅读量,对阅读量有硬指标.每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》《咬文嚼字》和中外名著等,每周一篇课外练笔或剪报.我们的新教材每年级每学期都有名著导 读推荐篇目,如八年级下册的《西游记》《海底两万里》《名人传》,涉及古今中外,开阔了学生的视野,熏陶了学生的情操.其次是积累各种语言材料加强背诵的要求.背诵是一种积累的好方法,通过背诵积累词句段、积累自己喜欢的成语和格言警句、积累古诗文在课外阅读和生活中获得的语言材料.这些语言积累材料考查作业的内容常见的有了解主题或内容、情节或人物、相关的常识、感受体会和综合考查等：形式有定向型的和开放型的.如：请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著,在下面横线上写出相应的内容,读《
》（名著名称）,我了解到（内容）____.考查作业尊重了学生的课外阅读选择和感受,值得考查.阅读积累语言材料贮存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要组成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,有利于接受和表达能力的整体提高.
四、变换作业评价方式,学生成为评价的主人是初中语文作业设计的升华
作业的评价,立足于鼓励、激发、引导.教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生,充分调动起学生的学习积极性.并且综合教师评价、小组评价、自我评价,逐步实现让学生成为评价的主人.作业是对课堂知识的有效巩固,更是对所学知识的课后拓展练习,同时也是教师检查教学效果的最佳途径.科学合理的作业布置不但能调动学生的学习积极性,更能激发学生的学习热情.初中语文作业的设计与布置,让学生真正成为作业的主人,都在原有的基础上有所发展.让每个学生都体验到成功的喜悦,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的语文能力都得到展示.能极大地调动学生的学习兴趣,能拓展学生的阅读视野,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力,丰富人文素养,为学生终身发展奠定坚实的基础.
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