原野牧歌：闲适田园教育的意义追寻,本文是田园类有关论文范文检索跟田园和原野牧歌和闲适田园教育相关毕业论文格式范文.
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【摘 要】闲适田园教育思想来源于哲学思考,其价值取向指向在自然中成长、生活中体验、快乐中发展.从教育的意义上来说,这种教育关注点是：建构核心素养的知识观；基于生活经验的教育观；指向童心个性的评价观.
【关键词】闲适田园；闲适田园教育；教育意义
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）90-0039-02
【作者简介】王建忠,江苏省太仓市金仓湖小学（江苏太仓,215400）校长,一级教师.
从某种意义上说,适合学生需求的多样化发展目标应该是教育的价值取向；同时,学生的发展必须是充分的,不是浅尝辄止,不是面面俱到,是某方面专长的延伸.基于此思考,我们提出让学生在田园中自由生长的闲适田园教育.
一、闲适田园的内涵解读
（一）闲适的哲学之思
文学中关于闲适的研究有很多,如白居易追求精神愉悦、自由安适的心灵体验；林语堂欣赏的悠游是人生哲学的显层的形态论断；道家关注物质简朴与精神丰富的统一等,探求人的生命本体和寻求诗意的栖居成为时代精神指向.
闲适是清闲安逸,悠游自在；闲适是一种情趣,一种境界,也是一门艺术.闲适田园教育是让师生回到自由自在的精神领域,寻求心灵栖息地的教育.这种教育强调自由,注重适度的物质享受与审美的高雅情调相结合, 给予学生自由支配的时空,根据自身的需要与实际,自主安排学习与游乐.
（二）闲适田园教育的实践设想
1.自然中成长.
闲适田园教育坚持回归自然,这里的自然有两层含义：一是自然界.因为人与物都是自然的产物,人只有在自然中才能生存,也只有在自然中,才能获得成长.因此,教育要遵循自然法则,回到自然中,潜移默化地助力学生成长.二是学生的本原,即儿童生长的规律.从一定意义上说,学生的本质既是纯洁朴素的,也是富有生命力的.教育只有基于儿童的本真,顺其自然,让其自由自在地按照自己的路线发展,才能“成其所是”.
2.生活中体验.
闲适田园教育倡导在生活中体验教育,这样的教育包含两层含义：一是基于生活的教育.教育的内容如果脱离学生的生活实际,就成为无源之水,枯燥的讲解与练习磨灭了学习的兴趣.而来源于生活的教育是活生生的,是儿童喜闻乐见的,也是他们成长经历过的；二是基于体验的教育.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学习的过程就是体验的过程.闲适田园教育通过活动设计,把学习内容寓于活动之中,让儿童在活动中设计,在设计中活动,体验学习的乐趣.
3.快乐中发展.
闲适田园教育通过营造田园氛围,恢复儿童的快乐天性,让他们寻求学习的快乐,让他们在快乐中发展.在教育实践中,它包含两层含义：一是基于快乐的教育活动设计,无论是学习活动还是课外活动,都以学生的快乐体验为出发点和归宿,激发学生的兴趣,满足个体的需求；二是指向发展的教育活动进程.学校的教育活动设计必须指向学生成长的未来,必须以全面而个性的充分发展为旨归,使学生在活动中成长,在快乐中发展.
二、闲适田园教育的意义追寻
1.建构核心素养的知识观.
闲适田园教育以培养自由自在的生活者、自主自能的学习者、自然快乐的体验者为目标,以核心素养的知识建构教育内容,使得核心素养校本化、儿童化、操作化.闲适田园教育强调家国情怀教育,从爱家乡开始；强调人文底蕴,从田园诗词开始；强调科学精神,从植物探索开始；强调合作创新,从活动体验开始；等等.这些知识观的建构正在改变着教育的生态,改变着学生的学习状态.
2.基于生活经验的教育观.
教育过程必须基于生活经验.闲适田园教育所有学习活动的设计都立足儿童的生活世界,都指向儿童的已有经验,让他们在活动中感悟.这也解决了学习的抽象与枯燥问题,使得学生在快乐的活动体验中习得知识.
3 .指向童心个性的评价观.
在教育中如何评价学生的发展成为我们实践操作中的难题.闲适田园教育倡导个性化评价,无论是学生的社团活动还是课堂知识的学习,全部以儿童的个体为基点,注重在学生的发展中评价,强调过程,淡化结果.这样的评价指向儿童个体的纵向发展,使每一个儿童都能够在原有的基础上获得发展.
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