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智慧论文参考文献：
【关键词】历史课堂；智慧；教学智慧
【中图分类号】G远猿猿.5 【文献标志码】A
【作者简介】李华,南京师范大学附属中学（南京,210003）教师,江苏省特级教师.
智慧,是指人辨析判断和发明创造的能力,而这些能力又是由智力与知识、方法与技能、观念与思想、审美与评价等多方面因素所构成.如此,教师掌握了上述能力与方法培养的途径,就掌握了开启学生智慧的钥匙.
旅美教育专家黄全愈的一项调查结果显示,有60%的学生认为懂得尊重、严格要求、富有耐心、卓有智慧、方法灵活的老师是受学生欢迎的老师.檀晓天老师的智慧在于他对学生的尊重和理解,如在扭转一名有问题的学生时,他的充分尊重、耐心沟通、方法灵活,终于取得了成功.苏霍姆林斯基说：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界”.
在教学内容的选取和编制上,檀老师坚持“一切史料都要经受质疑”,他用扎实的历史知识素养、严谨的治学态度和充分细致的备课工作,使学生不仅形成清晰的历史知识结构和严谨的历史逻辑关系,而且渐渐掌握历史学科的时序性与整体性等学科特征.大大提升了学生获取和解读历史信息的能力与方法.叶芝说“教育不是注满一桶水而是点燃一把火”,檀老师正是用自己的智慧之火,照亮了学生知识的宝库,点燃了学生获取知识的智慧.
人的智慧是一种高级的综合能力,它不仅包括感知、知识、记忆,还包括理解、联想、情感、逻辑、辨别、分析、判断等多种能力.檀老师坚信“学贵知疑”“发现问题常常比解决问题更具有实质意义”,他在教学中,努力改变由教师为学生“发现问题”的教学方法,尝试“以疑生疑而后释疑”,在教学中从史料入手,引发学生的疑问,抽丝剥茧,激发学生连续产生新的疑问.在探究过程中,学生不仅提出了问题、形成了争论、加深了理解,而且提升了兴趣,锻炼了提取、分析史料信息的能力.
在中学历史教学中,教师要追求高效课堂的教学智慧,就必须持续不断地、层层深入地进行其教学有效性的反思与总结.教师在教学实践中不仅要主动反思自己的教学,调整自己教学的策略,而且还应当时常反思教学实践之上的教育教学理论,用现代化的教育教学理论来引领课堂教学改革,从道德和理性的层面进行深入的反思,探讨教育的规律与价值.檀晓天老师在学习与更新知识方面进行了大量的投入,他的书橱与办公桌上经常可见的是史学研究最新动态和最新史学著作,从傅乐成的《中国通史》到刘迎胜的《丝绸之路》,从《战后西亚国家领土纠纷与国际关系》到《复兴之路》,无不反映着他作为一名历史教师热爱阅读而且善于阅读.他不仅有博学之兴趣,而且有审问与慎思之习惯,明辨之才情和笃行之志向.
总而言之,人的智慧的高低,不仅取决于这个人的自身条件,也取决于其所受教育的环境；人的自身条件在与外部环境沟通碰撞并产生共同作用后,其智慧的高低就会随之改变.有位哲人说：“一个人的智慧不是一个器具,等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤,有待于老师去点燃.”教师如果能始终站在教育教学改革的前沿,大胆探索、锐意创新、不断进取,就一定会催生出自己的智慧并燃放学生的智慧,就一定会成为一名智慧型的教师.檀晓天老师将历史课堂建成了一个智慧场,他让每个学生的智慧在其中都得到了升华.
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点燃孩子智慧的火花
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表达的过程 学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因 那么怎样让学生有话可说呢写话习作教学就要讲究策略 习作教学在语文学科里起.
用美术点燃学生的智慧之火
智慧并不是单纯的知识,它是一种心灵素质和运筹能力,是构成人类和民族自身发展的动因 智慧的产生并非取决于特殊的过程,而是特殊的创念、独到的观察、抽象的思辨 苏格拉底说 "教育不是灌输,而是点燃火焰 "在学.
人工智能将开启智慧教育新模式
3月25日,多名专家在北京举行的中外教师科教创新论坛上表示,人工智能将为教育领域带来一系列创新应用,将会优化教学方式,开启“智慧教育”新模式 在此次主题为“人工智能.