大同市南郊区中学体育教师职业倦怠现状的调查和分析,本文是关于中学体育硕士论文范文和倦怠和南郊区和大同市相关硕士论文范文.
中学体育论文参考文献：
杨丽华
（山西大同大学体育学院,山西大同037009）
收稿日期：2016-04-14
作者简介：杨丽华（1981~）,副教授,本科.研究方向：体育教学.
本研究调查与分析了影响中学体育教师职业倦怠的各种因素,从而为缓解体育教师职业倦怠提出有效的建议与意见.
1研究对象和方法
1.1研究对象
大同市南郊区部分中学体育教师职业倦怠现状的调查与分析.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法通过查阅中国知网、百度文库、图书馆等方法,查找有关“职业倦怠”“体育教师职业倦怠”“中学体育教师职业倦怠现状”等相关文献,为本课题的研究提供相关理论依据.
1.2.2问卷调查法根据研究内容设计调查问卷,对大同市南郊区七所中学体育教师发放调查问卷70份,回收70份,回收率100%,有效问卷66份,有效率94.3%,并进行整理、分析和统计.
1.2.3访谈法有针对性的询问体育教师关于工作环境、工作压力、工作满意度等方面的问题,以及如何应对工作中产生的不良情绪和压力.
1.2.4数理统计法运用SPSS17.0对研究结果进行统计学分析.
2结果与分析
2.1大同市南郊区中学体育教师基本情况
通过对南郊区7所中学的体育教师的调查,了解到目前南郊区中学共有在职体育教师70人,男教师53人,女教师17人.以30~40岁的中年教师居多,大部分有本科学历.教师性别比例中,男性教师占的比重较大,占总数的75.7%；女性教师占的性别比重较小,占总数的24.2%,反映出体育教师中男性较多的特点.
教师年龄方面,31~45岁教师所占比例最大,占总人数的51.4%,体现出现阶段南郊区中学体育教师总体年龄比例较年轻.
2.2不同中学体育教师职业倦怠的差异
2.2.1不同教龄的中学体育教师职业倦怠的差异教师教龄在4~8年与16~25年的教师相对人数较多,9~15年的人数最多,占所调查人数31.4%.通过调查发现,处在9~15年这一教龄段的教师在体育教学中起主导作用,是体育教学的中心力量.在心理上,这个年龄阶段的体育教师生活压力大,承受着房贷的压力、教育孩子的压力和关心父母的压力等,在这些压力下工作,容易对工作产生倦怠.在工作态度上,此年龄段的教师工作已有些年,对于教学的新鲜感有所降低,很多教师都对教学持消极的工作态度,认为工作既不能产生轰轰烈烈的社会效应,又不能产生物质财富,造成的后果就是工作越来越消极,职业倦怠感越来越严重.
2.2.2不同工作量的中学体育教师职业倦怠的差异周课时13~18节和19~24节的教师所调查教师中的比重较大,分别为32.9%和37.1%.调查中这些教师反映,由于学校的的体育教师人数有限,每周的课时安排较多,上课压力感大,且大部分都是重复的课程,上课情绪会受影响.另外有些教师反映,除日常的体育教学外同时还要肩负着运动队的训练、早操、课外活动等任务,超出日常的工作量,对工作产生不满,进而对工作产生懈怠.
2.2.3不同职务的中学体育教师职业倦怠的差异调查显示：大部分中学体育教师都同时兼其他校内职务,极个别教师还同时兼两三个职务.调查中有2名教师还负责班主任工作,访谈中1名教师表示,除了正常的体育教学之外,班主任还有很多其他琐碎的事情,如负责和家长交流、班级日常管理、协调各科教师工作等.另外最主要的就是升学所带来的压力,需要教师付出更多心血.社会上普遍不看好体育教师班主任,对体育教师兼任班主任有较大的争议,导致兼任班主任的体育教师个人成就感不高,也得不到学生家长的认可,容易对工作产生焦虑,认为自己的付出没有得到相应的认可.兼教练的体育教师则更辛苦,日常体育队的训练时间一般安排是早上6~8点,下午4~6点,尤其是冬天的早上,教师们都反映很辛苦,早上训练结束后上午还得上课工作量太大.生活教师的体育教师主要负责住校生的日常生活,早晚自习查人数等,工作较琐碎,且都在教师8小时工作之外,是义务工作.
2.2.4不同职称的中学体育教师职业倦怠差异通过调查显示,具有高级职称的教师占18.6%,占所调查教师中的少部分；具有二级职称的教师占64.3%；一级职称的教师占34.3%.这些教师表示,他们刚参加工作的时候工作热情较高,能和学生很好地互动,师生关系融洽,成就感较高.但随着教学年龄的增加,一部分教师会对工作产生厌倦,职业倦怠便暴露出来.另外,现行的教师职称评度,一部分教师只是单纯机械性地例行公事,认为评完职称就万事大吉,不再进修学习.一些只有二级职称的教师也表示,评高级又不太容易轮到体育教师,一些教师索性丧失了信心,得过且过,凑合着混日子.这也是一些体育教师产生职业倦怠的因素之一.
2.3影响中学体育教师职业倦怠的因素
2.3.1社会支持因素表1调查显示,有22.9%的教师认为社会支持因素是影响教师职业倦怠的主要因素,一部分体育教师认为自己的工作没有受到必要的支持,有些班级的体育课被其他教师所占用；同时一些学生家长对体育运动有偏见,认为送孩子到学校的目的就是考大学,世俗地认为孩子将来考一个好的学校比什么都重要.久而久之一些教师认为工作体现不出自己的价值所在,体育课其实就是可有可无的一种摆设,自己的专业能力得不到认同,影响工作热情,对工作产生倦怠.
2.3.2组织因素组织因素是指教师所在单位的环境状况,包括校内教师交流、教师个人进修以及教师培训等方面.
访问中大部分体育教师表示能很好地处理工作中的人际关系,并且能够与家人融洽相处,但是却感到单位对自己的工作支持不大.体育教学是不断发展的过程,访谈中的部分体育教师也承认自己只是停留在原有的知识基础上,并没有学习和接受新的知识,长此以往,体育教师会觉得自己很难融入到现在的教学中,尤其是一些上了年岁的教师,会对教学产生一定的懈怠感.2.3.3个人因素教师在社会中和学校环境中所面对各种客观环境短期内很难得到改变,需要教师通过自我调节和主观努力来改变这种状况,因此,体育教师的主观态度对教师的职业倦怠的影响是非常显著.
表1显示：有28.6%的教师选择个人因素对教师职业倦怠产生影响,明显多于其他选项.交流中有些男教师表示,当情绪不好的时候,一场酣畅淋漓的篮球比赛就会缓解和发泄这种情绪,使自己从这种不良的情绪中解脱出来.但是这部分教师也表示,虽然能释放自己的压力,却不能很好地调整自己的工作状态：（1）体育教师认为体育课在中学中不受重视,认为干好干坏一个样,体育课的效果不能用学生的成绩体现出来,体育课随便跑2圈,做完准备活动解散,所以表现出了无所谓的态度,对工作产生了厌烦的情绪.（2）还有一个主要因素便是中学体育教师的待遇问题,在现阶段高房价和高物价的环境下,仅依靠工资收入生活显得捉襟见肘,学校中有贫有富,但普遍现象是目前的中学体育教师不如一名电力、银行、烟草部门的普通职工,这也对教师职业倦怠的产生造成了影响.
2.3.4工作期望因素工作期望因素即对工作的期望与认知程度.工作期望度高的教师会以更加积极的热情投身工作中去,对工作较认真和细心,职业倦怠的情况不是很明显,反之则更显著.
表1显示：有27.1%的教师选择工作期望因素为影响教师职业倦怠的主要因素,访问中多数体育教师反映,工作中没有追求目标,只是应付差事,为了完成而完成.虽然多数教师表示自己可以按计划完成工作任务,但也只是机械性地照指令完成,并且大部分教师表示对于日常体育课并没有挑战性,可见教师的工作态度较为消极,这种消极的态度更容易形成教师职业倦怠.只有部分年轻教师表示自己会努力不断进步,并且认为工作有一定的挑战性,可以很好地完成工作.
3结论与建议
3.1结论
3.1.1目前南郊区中学体育教师职业倦怠并不严重.
3.1.2职业倦怠在教龄变量上有着明显的不同,工作11~15年的教师职业倦怠感较为突出.
3.1.3职业倦怠感在体育教师兼任不同职务上面也有着显著的差异,其中兼任训练队的教师较明显.
3.1.4在职业倦怠的处理上,大多数体育教师采用消极应对的方式.
3.1.5在影响中学体育教师职业倦怠的因素方面,个人因素是主要因素,其他因素影响不显著.
3.2建议
3.2.1社会层面缓解中学体育教师职业倦怠包括：（1）中学体育教师应该受到社会的尊重.中学阶段是培养学生运动兴趣和养成终身运动的最佳时机,而中学体育教师在此过程中发挥着重要的作用,社会中应认识到中学体育教师工作的重要性,应当尊重、理解、支持中学体育教师的工作,重视中学体育教学.（2）应提高中学体育教师工资及福利待遇水平.一些刚参加工作的青年教师,工资水平较低,生活各方面的压力大；还有就是学校要避免体育教师与其他教师收入存在差距的现象,应使学校教师之间的劳动与报酬对等.
3.2.2学校层面缓解中学体育教师职业倦怠包括：（1）学校应改善工作条件,支持体育教师的教育、教学工作.个别学校体育场地、器材短缺,体育教学项目有限,体育课只是绕着操场跑圈,枯燥乏味,学生对体育课失去兴趣.（2）建立合理的体育教师职称评级制度,体育教师评高级职称较困难,学校应组织教师进修和培训,符合体育教师需求,对表现好的年轻教师进行激励和表扬.
3.2.3教师个人层面缓解中学体育教师职业倦怠包括：（1）体育教师应提高自己的专项技能和理论知识.虽然体育课较其它课程特殊,但体育教师仍需不断努力学习,与时俱进,使中学体育课不再是传统的绕着操场跑圈模式.（2）体育教师应掌握多种体育项目.作为当今中学体育教师不单要会篮球、足球这类大众项目,对羽毛球、毽球、瑜伽、健美操等课程也应有所涉及,丰富日常体育课外活动.体育教师要提高自己各方面的能力,认识到自己的工作对于整个社会的巨大贡献.
参考文献：
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上文点评：上述文章是关于经典中学体育专业范文可作为倦怠和南郊区和大同市方面的大学硕士与本科毕业论文中学体育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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