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物理教学论文参考文献：
摘 要 只有使学生对物理产生兴趣,才会有强烈的求知欲,才会积极主动地去探索、去学习.兴趣要贯穿整个物理教学过程.
关键词 兴趣；物理教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0241-01
“兴趣是最好的老师.”只有使学生对物理产生兴趣,才会有强烈的求知欲,才会积极主动地去探索、去学习.因此,在教学过程中,我始终把激发学生的兴趣贯穿与整个教学过程中.
一、重视引言课,上好引言课,培养学生学习物理的兴趣
对于初三才开设的物理课,很多教师接手后在上第一节物理课时往往作一下简单自我介绍,就开始步入正规——讲新课,认为引言课完全不用上.而我抓住初中生好奇心极强,思维活跃,动手能力强,求知欲极为旺盛的这些特征,在第一节课上我往往会给他们演示几个生动有趣的小实验.如：（1）例如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.（2）惯性实验：用尺子快速敲击水平放置在桌面上的一叠棋子中最下端的一个,结果上面的棋子不会飞出去.（3）硬币跳高实验：对着水平放置在桌面上的硬币的下方吹气,硬币可跳起来.（4）拿一个新鲜的鸡蛋放在水中,鸡蛋下沉；陆续向水中加盐并轻轻搅拌,鸡蛋慢慢上浮.（5）筷子提米实验：杯里装半杯大米,筷子插中间,把米压紧后向米里加少许水,停一段时间,用手提筷子结果连同装米的杯子一块提了起来等实验.当这些实验做完后,我并不给他们解释原理.学生们往往因为好奇,一个个睁大了求知的双眼.我告诉他们想知道其中的秘密那就学好物理吧！通过这些简单有趣的小实验激发了学生们学习物理的兴趣,调动了他们学习的积极性.
二、导入新课时,善于激发学生学习物理的兴趣
好的导课,能使学生的好奇心,求知欲在短时间内得到激发.导课时我常采用以下三种方法：讲故事,多媒体课件展示,设置悬念.
(一)讲故事引入,引起好奇心
在讲“浮力”这一节之前,我先给学生们讲了“曹冲称象”的故事.这个故事学生们以前都听说过,可是大家知道为什么曹冲要在船帮上记下水面的位置？为什么石头的重量和大象的重量是相等的？学生不知如何回答,好奇心也被激发起来.课自然听的也认真.
(二)利用多媒体课件展示,激发学生的学习
例如在讲电磁继电器时,我用课件制作了一个水位自动报警器示意图.当水位较低时,指示灯闪烁,当水位升高到最高点,警铃报警.这个课件中既有声音又有动画,学生因此对本节课产生了很大的兴趣,注意力集中,学知识的效率也高.
(三)设置悬念,带动学生的学习情绪
例如在给学生讲“流体压强与流速的关系”时,我让每个同学课前准备了两张纸.上课后,我问学生：“大家对着两张纸的中间使劲吹气,纸张会怎样？”学生异口同声的回答：“纸会向中间靠拢.”“那大家就试一下吧！”结果让同学们很是吃惊.我趁热打铁告诉学生们,只要认真学习了本节课就会明白这个道理.这样水到渠成的导入了新课.在给学生讲“汽化和液化”这节课时,我先通过一个小魔术“手帕会烧坏吗？”学生以往的生活经验往往会觉得手帕会烧坏,但通过小实验让学生亲自体验燃烧结束后手帕没有损坏,激发他们强烈的求知欲.
三、重视实验教学,发展学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科.初中生好奇心强,也有很强的动手能力.实验的直观性强,学生对实验现象往往印象深刻.因此在教学中要加强实验教学.
说的好,不如做的好.有的教师演示实验不做,只告诉学生实验结果.我认为效果往往不佳.我在做演示实验时力求所有学生都看的清楚明白.如果实验器材太小,后面学生不易看清时,我往往会借助于“实物投影仪”.例如在讲“通电直导线周围存在磁场时”,小磁针太小了,这种偏转即使前面的同学也不易看清.我将电池组,小磁针都摆在了实物投影仪上,当我在电池的两极接上直导线时,同学们通过看大屏幕,清清楚楚的看到了小磁针发生了偏转.断电后小磁针指针又回到原点.这样学生看清楚了实验现象,自然自己就能总结出实验结论,印象也变得深刻.另外有的演示实验,在实验仪器充足的情况下可让学生自行实验,效果更佳.
在指导学生做分组实验时,我都会让学生自己动手设计实验步骤,绘制表格,根据实验数据得出结论.我只在学生实验时巡回指导.把课堂时间交还给学生,让他们在动手中发现问题,在动脑中解决问题.学生的学习兴趣也在动手动脑中得到发展.
四、授课过程中,多引导学生分小组讨论解决问题,巩固学生的学习兴趣
一节45 分钟的课,教师的讲解在15—20 分钟为宜.说多了,学生的注意力也不容易集中.教师要成为学习的引导者,要根据不同层次的学生设置一些难易适中的问题,使各个层次的学生都能通过思考、讨论,从而解决问题,有所收获.每节课的后5—10 分钟,可以精选一些习题,巩固本节所学.这里的习题也要体现分层.A 类学生题目过于简单学生往往会觉得没有挑战性,失去兴趣；B 类学生题目过难,又会使他们失去学习的信心与兴趣,所以选题要科学.这样既激励了学生的学习兴趣,又培养了他们的学习能力.
总之,在物理教学中应从各个方面以各种形式激发学生的学习兴趣,使学生学习物理的积极性越来越高,从而也会使教学质量大大提高.
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