中职学校机械制图教学现状与应略,该文是有关机械制图专升本毕业论文范文与机械制图和应对策略和中职有关论文参考文献范文.
机械制图论文参考文献：
【摘 要】本文分析中职生学习机械制图课程的意义及中职学校机械制图课程的教学现状,提出中职学校机械制图课程教学策略,主要从模块化教学、学科之间知识点的有效结合、借助多媒体教学、着重培养中职生的动手及知识应用能力四方面进行论述.
【关键词】机械制图中职教学现状改进策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0053-02
机械制图课程是中等职业学校机械类专业比较抽象的专业基础课程,是用图样确切地表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理及技术要求的一门重要课程.该课程主要培养机械类专业学生识图和绘图的能力以及思维能力、空间想象能力.一般来说,图样基本上是由图形、符号、文字和数字等几部分组成,它表达的是设计意图、制造要求以及经验交流等.在教学过程中,只有采用形式多样的教学方法和手段,将学科之间的知识有效地结合起来,同时配合现代多媒体教学,使教学内容变得更直观、易懂,才能有效地提高机械制图教学质量.
一、中职生学习机械制图课程的现实意义
中等职业学校机械制图教学大纲指出：“中等职业技术教育必须以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的中等技术应用型人才为目标,以服务为宗旨,以技术应用为主、以就业为导向、以学生为本位、以能力为核心,培养学生严格遵守国家技术标准的良好习惯.”由此可以看出,中等职业教育并不是单单让学生掌握狭窄的、单一型的技能那么简单,从学生长远的职业生涯发展来看,不仅仅是满足一时的就业而已.因此,作为教师,我们要尽自己所能指导学生在校期间努力学习,为他们的职业生涯奠定坚实的基础,以适应日益发展的经济社会及个人职业发展所必备的综合素质的需要.基于这种理念,作为专业教师,要给每个在校生提供良好的接受教育和技能提升的机会,这是中职教育自身发展的客观要求,也是学生将来能够适应社会对人才知识结构的高层次要求.可以说,如果学生看不懂图纸,那么他们日后就不可能正确且熟练地加工零件,而机械制图这门课程学得好与差,对学生后面一系列专业课程的学习将产生直接的影响,从长远来说还会严重影响学生以后的社会实际工作的各项综合能力.
二、中职学校机械制图课程的教学现状
虽然机械制图是一门非常重要的机械基础课程,制图与加工在企业一线岗位来说是密不可分的.但纵观中职生的能力现状,发现在机械制图教学过程中还是出现一些比较普遍的问题.
(一)绘制图形不规范
机械制图的一个重要准则是按照国家标准的规定进行规范的绘制,即：在整个制图的过程中,有关图纸幅面及格式、比例、相关的字体和图线等,均需按照国家标准的统一规定进行绘制和标注.但在学生实际操作过程中,由于他们随意性比较大,导致所绘制出来的图纸很不规范,不符合国家统一标准.而学生最终是要走向企业生产第一线的,这种错误的习惯是不利于学生的职业生涯发展的.
(二)视图表达不清楚
在测绘表述或做课程设计的过程中,关于一个零件用几个视图来表述、怎样选择基本视图来表述相关的零件、用剖视及剖面或是用别的视图来表述零件的内外结构等,相对于简单的零件来说,学生对这些方面的表述是问题不大的.但稍微复杂的零件,部分学生就犯糊涂了,经常会出现在主、俯视图的选择上弄不太清楚,往往会造成一些零件结构重复表述以及内外结构的表述不准确等现象,这势必让人难以理解他们要表达的意思.
(三)尺寸标注不准确
在教学过程中,还发现一些普遍存在的问题,比如：要设计一个零件,应怎样标注尺寸、怎样选取尺寸基准,以及应在什么地方标上尺寸公差、什么地方标上形位公差,还有什么地方应标上表面粗糙度、怎样准确地选择公差值的大小等,这些问题绝大多数学生都不懂得如何处理,甚至有些学生连形位尺寸都标不全,即使有些学生标了形位公差,也还是不准确或是基准不统一.
三、中职学校机械制图课程教学改进策略
鉴于中职学校机械制图课程教学上存在的问题,笔者根据自身多年的机械制图课程教学实践经验,提出以下几点对策.
(一)循序渐进,进行模块化教学
1．基础知识的学习
给学生讲一些关于机械制图的基础知识,特别是要讲清楚国家标准的规定、基本绘图工具的使用方法及相关的点、线、面等最基本的投影规律,这些知识点在机械制图课程中属于最基本的内容,要求学生弄清楚这些知识点,目的是使学生明确机械制图课程的学习要求、牢固掌握制图的相关理论和基础知识.因此,要在教学过程中着重把抽测的投影、基本体和表面交线等主要内容整合在一起,然后详细地为学生一一讲解清楚,为后续的专业知识学习奠定良好的基础.
2．识图及读图知识的学习
这部分内容的教学目的是让学生养成采用国家标准绘图的习惯,具有初步的查阅和使用相关手册的能力.因此,在教学过程中,首先应以组合体的组合形式为出发点,向学生详细地介绍相关的形体和线面等内容,接下来再对三视图相关的表达方式和看图的顺序加以分析,然后再进一步讲解怎样进行形体分析、机体如何较好地表述清楚、应采用什么样的视图表达来对零件进行描述、怎样按规定和要求对基础件及常用件展开绘制等,这些知识如果学生掌握不好,那么后续所学的内容就很难学会,教师只有把这部分内容讲明白,让学生理解和掌握好这些知识,才能顺利地进行后续内容的教学.
3．零件与装配图内容的学习
如何绘制零件图尤其是如何对相关机件进行表述、如何标注零件图是很关键的内容,也是学生最难以理解的内容.教师需要针对尺寸标注、形位公差、尺寸公差、表面粗糙度等内容向学生详细地讲解,提醒学生注意以下规则：应配合的地方、形位要求的地方等均需按要求标上相关的形位尺寸,对零件图的材料要求和热处理等应按零件的实际用途选择所需的材料.在教学时,找几个有代表性的零件,现场直观地展示和讲解,让学生懂得如何绘图、在表述的时候需要注意什么问题、怎样标注尺寸、技术要求如何填写等,用这种理实一体化现场教学方式更有利于学生理解和接受知识.
学习装配图内容,首先应使学生明确为什么要学习绘制装配图,待学生明确学习目的后,再向学生讲解如何绘制装配图以及绘画时应该注意什么问题、装配图尺寸的填写等,由于这些知识点比较难以理解,因此教学时应注意先选用几个较为简单的装配体让学生进行训练,再逐步选用一些稍微复杂的装配体进一步加强练习.
(二)注意学科之间知识点的有效结合
教学过程中,如果单方面讲述所学的新内容,那么就会让学生感觉比较抽象、难以理解.因此,教师讲课时应注意各学科之间的互相渗透及互相联系,比如,在教学PRO/E建模软件时,我们可以不用黑板、尺子和画板,而是将机械制图、AutoCAD、Pro/Engineer三门课程结合起来,使用AutoCAD这个软件便可轻松地在电脑上把二维图绘制出来,而当教师在讲解剖视图以及有关零件图和装配图时,同样可借助Pro/Engineer这个软件画出相关的模型.利用学科融合的方法,进一步帮助学生构建空间立体感,可以使学生从起初的识图到利用AutoCAD软件来绘图,进而由看图到直接地把立体的图形画出来,直到最后把相关的零件装到装配图,在这个过程中,学生能够从原来的抽象概念到直观认识,使问题变得简单化.这样,学生在了解及掌握机械制图基本知识和基本原理的基础上,要掌握AutoCAD的绘制方法以及Pro/Engineer的立体构建方法就容易多了.通过三门课程互相渗透、融为一体,让学生的学习能力得以进一步增强.
(三)借助多媒体教学使知识更直观形象
传统的教学方式采用的是黑板、挂图、模型等教具,而学生则使用尺子及画板等作为辅助学习用具,这种单调而又缺乏空间立体感的教学方法,往往使学生学起来非常吃力和乏味,很快就对学习失去兴趣.因此,在教学过程中,教师运用多媒体辅助教学,通过照片、录像、动画等方式展现教学内容,可以很好地实现人机互动,再结合启发式教学,就可以使抽象的理论变成直观、形象且易于理解的知识,从而很好地调动了学生的学习积极性.
(四)着重培养中职生的动手及知识应用能力
就读职校的中职生,普遍存在基础相对薄弱、素质相对偏低的特点,他们当中大多缺乏学习动机,很多学生来到学校却不知道自己为何目的而来,整天无所事事,没有学习目标,缺乏学习兴趣.因此,教师在教学时,应全面考虑学生接受知识的能力,选一些便于学生理解的简单内容,有效调动学生学习的积极性,让学生在了解和掌握相关知识的基础上,再动手练习各种零件模型的绘制,久而久之就能提高学生的知识应用能力,而学生在多次动手练习中学到的知识又可以运用到以后的学习和工作中,为学生日后的职业能力的提升打下坚实的基础.
总之,职校生毕业后终究是要走向企业生产第一线的,在“共建现代职业教育、共享‘一带一路’繁荣”的新时代,国家发展和经济建设对技能型人才的需求量将日益增多.因此,培养适应企业一线工作要求和企业生产环境,日后进入工厂就能进行图纸的绘制、会使用量具进行测绘的技能型人才,应作为职业教育工作者的第一要务.职业教育工作者只有通过灵活多样的教学方式,引导学生学习、掌握和学会运用知识,才能使教学质量得到提升,最终实现职业教育的目标.
【参考文献】
［1］杨汉嵩,马小玲,陈永方．模块化设计在“机械制图”课程教学中的应用［J］．中国电力教育,2010（1）
［2］王亮军．提高机械制图教学质量之我见［J］．机械管理开发,2010（4）
【作者简介】闭利堂（1977—）,男,崇左市天等县职业技术学校讲师,研究方向：机械类专业课程教学、中等职业教育.
（责编罗汝君）
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