结构化职业能力：未来职业教育改革的基石,本文是关于教育改革论文范文资料跟职业教育和结构化和基石类论文怎么撰写.
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职业教育的核心目标是培养学生的职业能力.在不同的历史发展阶段,基于不同的价值取向,职业能力内涵不同,职业教育的培养模式与课程形态随之而异.如在MES课程中,职业能力被定位于操作技能；在CBE课程中,职业能力的内涵经历了“操作技能——关键能力——整合能力”三个不同发展阶段,CBE课程形态也因之而变.随着技术变化速度加快以及复杂程度的提升,职业能力内涵日趋复杂,如何对职业能力进行分类并使之结构化,是各国职业教育改革的核心,其中以德国“网格式”职业能力结构和美国“同心圆”式职业能力结构为典型代表.
德国从内容和性质两个纬度构建“网格式”职业能力结构,在两个纬度上均体现职业能力的综合化和可迁移化.内容纬度在胜任具体岗位任务的专业能力基础上,拓展了体现职业普遍性的方法能力和社会能力,强调自主学习能力、社会关系处理能力等综合职业能力.同时引入“关键能力”的概念,将之与前三种能力进行复合,提出专业关键能力、方法关键能力和社会关键能力,使能力结构的综合性和适应性更强.
美国“生涯技术教育共同核心标准”构建了“同心圆”式职业能力结构,将职业能力分为面向所有职业的“生涯准备实践要求”,面向行业的“生涯群标准”和面向具体职业的“生涯通道标准”.“生涯准备实践”着眼于学生进行生涯探索与准备全过程应具备的基本知识技能,包括社会成员要求、个人生涯管理要求和生涯发展策略要求.“生涯群标准”面向16个职业生涯群,描述“入行”要求,包括行业知识、核心行业技能、职业健康与安全、生涯发展机会和路径等方面.“生涯通道标准”面向79个职业生涯通道,描述“入职要求”,包括具体工作任务、表现要素和指标.
尽管职业能力结构的表现形态不同,但其共性特征包括：服务学生生涯发展,超越具体岗位操作技能,关注适应不断变化的工作和技术的“基础”或“关键”能力；将适用于所有职业的关键能力与结合行业、职业的具体能力结构化组合,如将关键能力与关键能力、方法能力和社会能力进行复合,将“生涯准备实践”渗透到“生涯群标准”和“生涯通道标准”中.
我国正在开展国家专业教学标准体系建设,如何科学定位职业能力结构是关键问题,是影响未来职业教育发展的基石.
第一,重新审视“就业导向”的培养目标定位.一方面,局限于具体岗位操作技能的能力目标定位,过分重视“工具价值”,会限制学生的发展；另一方面,技术发展使得职业变化加快,针对具体岗位进行的一劳永逸的培养已无法满足劳动力市场需求,雇主更注重具有迁移性的通用能力.所以,研究职业教育学生“核心素养”势在必行,明确超越具体岗位、适应所有职业的能力.德国的关键能力、美国的“生涯准备实践要求”可提供借鉴.
第二,完善职业能力结构设计.目前,我国职业教育的人才培养规格通常从基本素养、知识、技能三个方面进行描述,且相互割裂,因此必须研究职业“核心素养”与岗位专业知识技能的有机结合.“网格式”结构对于分析能力特征、细分能力类型、“软技能”和“硬技能”结合等方面有借鉴价值；“同心圆”式结构的重要启示则在于,通过“生涯准备实践”和“生涯群能力”,使学生在胜任具体职业的基础上,实现行业内的职业转换与发展,进而实现个体生涯发展.
（责任编辑：张学英）
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