合作学习的有效性,该文是探索类有关论文范文集和合作学习和有效性和探索方面本科论文开题报告范文.
探索论文参考文献：
曾几何时,“老师问,学生答；老师讲,学生听.”是多年来基础教育体制的一种深刻写照,也是教育模式化的一种悲哀.近年来,全国掀起新课改的.随着“素质教育”口号的提出,什么生本课堂,什么探究式课堂不断涌现.随着教学改革的不断深入,越来越多的教改课堂将小组合作学习视为教学流程的必备环节.许多的课堂喜欢让学生一股脑地说到底,于是乎,课堂上学生动了起来,师生之间的距离拉近了,课堂气氛也活跃了.可是,问题也出来了,小组合作学习流于形式,似乎成了一种点缀,只进行两三分钟,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场,因而出现学习要求不明,讨论时间匆匆,优秀生主宰小组的现象,看来热闹而效果并不佳,甚至没有,一些差生依然是云里雾里.因此,很多老师都感叹小组合作学习流于形式罢了.怎样提高小组合作学习的有效性呢？
一、合理建组构建小组人数要合理,一般以4人为宜.前后两方相对而坐,方便讨论,方便倾听,如果学生人数过多,不但给了一些人充当南郭先生的机会,还会加重小组长的工作任务,管理不过来.每组学生的能力层次要全面,即低、中、高都有,这样有利于优势互补,互相促进.男女生人数尽量要搭配均衡.我班有48名同学,我按照他们的座位顺序把全班全班同学分成了12个小组,每组4名同学,一般两男两女.有老师质疑：“这么多组呀,哪里找得出来这么多能干的小组长‘”“三人行,必有我师焉.”学生是天生的学习者,作为老师要充分地相信他们.
小组合作学习以来,我渐渐发现课堂上学生动了起来,课堂气氛也活跃了,师生之间的距离拉近了.每上一篇新课文,我都会让学生先预习,扫清字词的障碍,读通顺课文,但效果都不太好.读得结结巴巴,有的甚至起来读书的勇气都没有.我想解决这一困惑.于是,某一天上新课的时候,我就说：我们今天采取小组合作学习,小组长听清楚任务啦.一检查组员预习生字词情况,帮助组员扫清字词障碍：二带着组员一起把课文读通顺,读书的形式,读通的办法,你自己想.”10分钟后,我随机抽了两个小组的同学起来读课文.每人读一个自然段,让我没想到的是,每一个学生读的都非常流利,多字,漏字的现象大大减少,一些多音字也读得准确无误,声音也比以往洪亮.我想小组长功不可没啊！因为我在巡视的时候,我发现有的小组长是一个一个的去听组员读,去纠正：有的小组长是叫组员们一起读,当组员读错了,还作上记号,读完后,就一起纠正.组员们在小组长的帮助下读通了课文,老师抽读时就比以往多了一份自信,有了自信,声音就洪亮啦.我高兴地说：“你们今天读得太棒啦！你们的小组长太有才,太能干了！比老师强多了.谢谢组长们,你们辛苦啦！”教室里顿时响起了热烈的掌声,我知道这掌声是送给小组长们的.这时一同学站起来大声地说：“老师,你不应该谢我们小组长啊,我们的能干不是你培养的吗？…是啊,那你们也把刚才的掌声送给老师吧！”教室里掌声一片,孩子们的脸上又多了一丝感谢的笑意.学生在课堂上敢畅所欲言,这就是合作学习的活力与魅力吧,真正将“以教为主”转变为“以学习为中心”.
二、建立多元评价制度对小组合作学习进行评价时,坚持只有小组团体成功,才能代表小组成员的个人成功的原则,形成“组内成员合作,组间成员竞争”的氛围,使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去,从而更加激发学生主动合作的热情,从而达到共同提高.我们班采用的是加分评价机制.对小组学习的成果、精彩的反馈汇报,教师要及时进行评价加分,给予鼓励.一个月全班评奖一次,一学期结束,再评选优秀个人,集体给予奖励.
我班有一个男孩子,每月综合评价下来,别人都是几十分,上百分,他都是负分.其实,他的思维没问题,但记忆力太糟糕,再加上又偷懒,凡是背诵的知识特恼火.一天,我们要开教师大会,布置完作业就放学了.散会后,我发现这男孩子还没走,问起原因,他说：“我们小组长把我留下来背《圆明园的毁灭》了.”我问其小组长为什么要把人家留下来呢？小组长说：“他回家没人管,又不背.第二天会影响我们这个小组的.”我很感动,感动于这小组长的尽职尽责,我很欣喜,欣喜于这合作学习意识在学生心里滋生.第二天,我首先就叫这个男孩子背诵,虽然背得依然不是很流利,但他能从头背到尾.就像有同学评价的：“我简直不敢相信他能把两段背完.”我告诉了同学们前因后果,并给予这男孩子的进步,小组长工作认真的加分.加分只是一种激励的方式,但我更想告诉他们,告诫所有的学生：“有耕耘,才有收获；有付出,才会有回报.”更让他们体验到了合作学习的快乐.也就从那天开始,男孩子学习变得主动了,小组长的工作更有了.一天,我在这小组长的签名里看到：“XX这个月得了20．5分,我好有成就感哟！”
三、培养学生合作意识.课堂上的合作教学前,根据教学要求安排好自学任务,在课堂上组织小组交流和全班交流.为提高学习效率,我要求组长在组织学习时安排好每个成员的任务,上台汇报交流的先后顺序.如我在教学五年级语文上册三单元的交流平台时,要求学生按书上的表格填写好.课堂上,我就让小组先交流,要求小组长分配好交流的内容,四种说明方法,每人交流一种,再安排一个人做主持,剩下的两个人一人补充课内的例子,一人补充课外的例子.这样每个成员都有任务,都要主动为完成任务而去努力.为了调动大家的学习积极性,几组汇报完,要进行评价,对合作好的小组,表现特别优秀的个人都要给予加分鼓励.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.我认为,引导学生进行课后合作学习是培养和提高学生语文实践能力的重要途径.合作学习的阵地不仅仅是课堂,更应该向课后拓展,让学生既分工又合作,共同完成一些学习任务,共同体验合作学习成功的快乐.比如,综合实践课完全可以让学生分工收集资料、整理资料、完成调查报告、手抄报等等.
正所谓：一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮,只有合作才能形成一股合力.只有这样的小组合作学习才能真正把学生学习的积极性和主动性调动起来,有效地提高合作学习的有效性.
此文点评,该文是关于合作学习和有效性和探索方面的相关大学硕士和探索本科毕业论文以及相关探索论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
课堂观察：学生合作学习的有力推手审视学生合作学习的有效性与教学改进
摘要课堂观察是教师改进和调整教学的重要依据 要考查学生合作学习的有效性进而改进教学,教师可设计科学的观察量表,选择合适的观察点,对课堂教学进行观察,通过对观察结果的分析和解读,发现学生在合作学习中存在.
提高小组合作学习的有效性策略
吕志权(辽宁省铁岭市西丰县成平乡中心小学 112400)如何提高小学数学小组合作学习的有效性呢下面结合我自己的教学实践,谈谈我的一些做法 1、构建小组,合理分工底层结构决定上层建筑,就如同盖楼一样,.
小组合作学习对边缘生转化的有效性
摘 要 随着新课改的不断深入进行,各种各样的教学模式都脱颖而出,不同程度的发挥着作用 在我的教学实践中,我觉得小组合作学习对课堂教学及边缘生的转化能起更大的积极作用 美国教育学者沃迈特认为,&ldqu.
高中美术课堂小组合作学习有效性的策略
摘要在近年的美术课堂中,教师在课堂中的主导地位慢慢发生着变化,不再是以往的“满堂灌”,逐渐演变成以学生小组合作的形式,自主地参与课堂,在交流探讨中获取知识 小组合作学习的实施对.