关于组织教师职业能力大赛的实践和,本文是职业能力相关论文范文素材与实践与思考和教师和组织类毕业论文怎么写.
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教师职业能力大赛将技工教育的三尺讲台变成了展现风采的大舞台.在讲台上比拼的是能力,提高的是个人和学校的软实力.那么何为教师职业能力,可能有很多解释.结合个人理解,笔者认为,它是教师综合职业素质的具体体现,是教师在教育教学实践过程中,通过训练形成、巩固下来的迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称.一所学校的发展关键在教师,教师职业能力的高低决定了办学水平的高与低、成与败.习总书记曾说,一个人遇到好教师是人生的幸运,一所学校拥有好教师是学校的光荣,一个民族源源不断地涌现出一批又一批好教师是民族的希望.可见,具备良好职业能力的教师有多么重要.2018年,笔者学校有8个专业大类的8名教师参加了由山西省人社厅举办的第一届全国技工院校教师职业能力大赛的选拔赛,其中一名信息类教师代表山西省参加国赛.作为学校教学管理工作者,笔者现将学校在组织教师职业能力大赛方面的一些做法和思考与大家分享交流.
一、组织情况
1.高度重视,精心策划
领导重视是搞好任何工作的前提.围绕本次大赛工作,学校多次召开专题会议,成立了以校长、书记为组长、其他校领导为副组长的领导组,教务教研处、信息系、宣传网络中心为技术保障,系主任、骨干教师、教研组长为专业支撑的工作组,研究制订了学校《2018年教师职业能力大赛实施方案》,将大赛分为“培训动员与方案制定、各系部初赛、全校复赛”三个阶段.
为搞好大赛,我们认真研究了国家、省里的工作方案.大赛教学设计参考模板等资料,并将国赛评价表与我省技工院校教师讲课、说课竞赛评分标准进行对比分析.通过对比,找到了大赛与日常工作评价的异同点：大赛评价表中,评价项目主要有“教学设计、教学实施、教学评价和大赛选项”四大类十项指标,对参赛教师的着装、语言表达等教师基本素养方面没有提出要求.《我省技工院校教师讲课、说课竞赛评分标准》中提出了“公共基础课及专业理论教师应着正装、体育课教师应着运动装、技术技能及一体化课程教师应着与本专业公众相匹配的工装,符合礼仪规范,教态自然大方；普通话标准清晰,语速语调适中,语言规范准确,表达富有感染力”等具体要求.本着“以赛促教、以赛促学、结合实际”的原则,学校决定“以国赛标准为基础,以省赛标准为补充”,指引教师参与比赛文本设计、说课答辩各环节.
另外,本届职业能力大赛评价表中,“教学实施”中仅列出了“学生投入、教学手段、教学方法、教学视频”的评价要求,为了使教学实施过程更加完整,一目了然,我们对教学实施过程添加了“学习内容、设计意图、环节输出”三项：“学习内容”的添加能使评委很清晰地判断学生活动、教师活动的设计和教学手段、教学方法的选择是否合理有效；“设计意图”则通过总结式的词句表述出教师在这一教学环节中为什么选择这样的教学手段和教学方法,想达到什么教学目标；“环节输出”是将学生各环节学习的成果进行说明展示.
这样的顶层设计既保证了大赛标准的落地,又丰富了其内涵,为教师教学设计提供了可借鉴的新思路,节约了时间,提高了效率.
2.专家讲座,解读标准
在接到人社部和省厅组织第一届技工院校教师职业能力大赛的文件后,笔者学校以组织召开工业机器人应用与维护、计算机网络应用两个专业省级教研活动为契机,邀请省内专家评委讲解大赛标准,并与兄弟院校的教师交流切磋,对日后电类和机械类省赛奠定了基础.
此外,分管教学校领导第一时间参加了在广州举行的全国大赛工作部署会后,又邀请有丰富组织和实战经验的广东省专家来校进行全员培训.通过专家讲解与引领,教师们对“微教学”“教学方案设计”“说课”“微视频”等概念内涵及相互关系有了理论上的感性认识,同时趁热打铁,按照学校《课程改革顶层和设计方案》中所规定的“一体化课程、通用能力课、专业基础”三类课型,分类选取教师,分别以“十分钟说课、二十分钟说讲结合、三十分钟说讲分开”三种形式进行实践,专家面对面、一对一地进行点评和技术指导,为的是将备赛、参赛与日常教学工作有机结合,以赛促教.
通过理论指导实践运作,实践推动理论内化,大家对大赛的背景、意义、目标、评价标准等有了具体化的理解.关键是对日常教学工作的组织实施、课程改革也进行了检验,专家评价教师们“基础好、上手快,”极大地鼓舞了教师的士气和参赛的信心.
3.广泛动员,全员参与
在学习、结合、培训、转化的基础上,全员上下对教师职业能力大赛的理念——学生中心、能力本位、工学一体的价值观,公平、公正、公开的竞赛理念,有了更全面深刻的把握.在此基础上,学校举办了“担复兴大任、做时代新人”第一届教师职业能力大赛,共计90名教师参加了校内大赛,尤其是党员教师及青年教师表现得积极踊跃.
二、对于提高教师参赛水平的三点体会
1.要夯实基础,深化一体化课程改革
认真研读人社部、山西省第一届技工院校教师职业能力大赛评审办法及评价表,从术语、教学目标、教学过程、教学评价等方面可以看出,本次大赛是建立在技工院校一体化课程改革基础之上的.不进行一体化课程改革,就不可能取得好的比赛成绩,而一体化课程改革又是一个漫长的、艰苦的、不可逾越的教师思想改造过程.
2.要用好抓手,搞好教研活动
教师的职业能力主要包括教学组织、掌握教材、驾驭课堂、语言表达、实际操作等方面,而教研活动是提高教师职业能力的主要抓手.笔者学校一直坚持教务处、系二级管理,分步统筹,每年几上几下制定年度教研工作计划.为保证教研活动质量,每月单周星期三下午的教研组集中活动雷打不动.教研活动主要包括以下几种.
一是教案评比.作为教学的策划案,学校每学年第一学期组织一次教案评比,全校本学年有课的教师必须参加,由各系推荐1名骨干教师作为评价人,评价依据为学校《课程改革顶层设计方案》中规定的教案编写体例和要求.
二是赛讲与示范课.赛讲是提高教师讲课水平的有效手段,为此学校每学年第二学期组织全校教师的赛讲活动,竞赛分为说课和讲课两个环节.初赛由各系部组织实施,复赛评委由校内外专家组成,采用校内专家现场打分与课堂教学实录后校外评委观看视频打分两种方式进行.这样做的好处是既公开、公正、公平,与大赛宗旨契合,又可以在校园网上发布,供全体教师观摩学习.
三是微课与课件比赛.现代社会是信息化社会,网络以及计算机信息技术的使用已成为一名教师不可或缺的职业能力.2015年,学校特邀北京师范大学教育学部教育技术学院副教授、硕士生导师董艳博士来校为全体专教师做了微课与课件制作技术讲座.信息系也多次组织专业教师对全校其他系部教师进行相关实操训练.教师们选择知识点、技能点或课题,撰写微教学设计稿,利用相关软件、剪辑制作教学过程视频,围绕每一堂课制作动静结合、形象生动的课件.这些作品在课堂上极大地吸引了学生的注意力,增强了学生的学习兴趣,成为教师教学最得力的助手.
3.要规范运作——建立制度体系
教师职业能力的快速提升必须有强有力的制度作为保障.为此,学校从教师培养、教学管理、奖励机制等方面制定了《骨干教师、专业带头人选拔和培养暂行办法》《一体化教师评选标准及管理办法》《教研活动管理制度》《教师参加企业实践研修办法》《教育教学及其效果控制程序》《职业技能竞赛管理办法》《教育教学科研奖励办法（试行）》等规章制度,从物质、精神两个方面,激励教师钻研业务,努力拼搏,主动参加各级各类比赛、主动参加企业锻炼、在提升自身职业能力的同时促进学校教学水平的不断进步.
三、今后工作思考与建议
第一,教学视频是教师教学活动的展示,视频质量的好与坏直接影响评委对教师教学水平的感官.本次教师职业能力大赛文件要求“视频声音清楚、画面清晰、图像稳定,声音与画面同步,反映学与教的情况.”在这方面,笔者学校整体水平还略显不足,将要继续加大投入,下大工夫提高教师的教育信息化水平.
第二,本次大赛将教师职业能力大赛与骨干教师、专业带头人评选联系在一起.这样虽然可以节省一定的人力、物力,但也存在学校为保障骨干教师、专业带头人入选率推荐更多高级职称教师参赛而影响优秀青年教师脱颖而出的可能性.学校可在设计类似比赛参赛方案中,不再将大赛与骨干教师等评选放在一起,以便让更多的年轻人参与进来,为全体教师提供一个可以公平展示自己才华的舞台.第三,本次大赛分为9大类别,在第九大类公共类中包含第二课堂这一小类,第二课堂课程内容丰富,参与人员较多,同时,其教学方案设计、讲课答辩要求也与其他类别要求一致,可将专业性较强的二课堂内容纳入专业大类.
（作者单位：太原市高级技工学校）
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