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道德法制论文参考文献：
道德与法治课程是小学生学习的一门重要课程.小学生学习道德法则,强化的是道德意识,强化的是法制意识,提升的是人文素养,作为教学需要根据学生的特点,营造学生轻松愉悦学习的课堂氛围.使学生能够学到更多道德与法制知识,促进学生道德素养的提升,促进学生的全面发展.
一、营造氛围,促进学生主动学习
小学道德与法制教材,从相关意义上说是适合学生年龄和学习特点的,都是以图文并茂的形式呈现学生学习的内容,对于图,都是小学生在不同场合所出现的不同表情和形象；至于文,都是对话形式上的“文”,一边是疑问句,另一边是陈述句.可以让学生在边问边答的前提下学习道德与法制的知识.教材安排的合理性是人们所有目共睹的,但针对小学生的情形如果比较死板地让学生去边问边答,那学生都显得不可学得主动.从另一层意义上说,小学生年龄还多比较小,对道德与法制方面比较抽象的理念也还不可完全建立起来,只能在相关活动中获取一定的感受.对此,赖以活动进行小学道德与法制的教育当是十分必需.活动,一般都是学生很为青睐的,一般说来,学生只要去开展活动,都显得比较笑口常开,都就是那样的不亦说乎.为什么就是如此？多是活动与一般的课堂学习其氛围不很一样.活动有着比较理想的氛围,学生容易得到熏陶感染.活动可以让学生去积极主动地开展,作为教师对学生进行道德与法制教育往往就蕴含在相关的活动中,无需言说.
例如,在学习“我的祖国”时,为了让学生了解我国海陆疆域,利用多媒体技术去呈现那浩瀚的大海,去呈现那巍峨的山峰,去呈现那滚滚的江水,去呈现那倚碧万顷的农田.学生在欣赏到如此之多媒体技术所呈现的内容时,不时地互喊着“哇”的独词.学生大家的呼喊,学生不停的呼喊,就是对我国海陆疆域有了一定地了解,就是对我国海陆疆域产生一定的情感.从相关意义上说,如此氛围之下的学生,对学习要比我们去口头灌输显得主动积极得多.学生学习主动积极起来,作为道德与法治之内容和精神的理解越发显得令人欣喜.
二、优化方法,促进学生有效学习
小学生的抽象思维相对比较差,对道德与法治的需要做什么,或者就是需要怎样去做,都不甚理解和理会.作为道德与法治的教师设计课堂教学的方法,而且就是容易让小学生去乐意接受的方法.学生乐意接受,学生学得轻松,学生也学得活泼.当学生在道德与法治学习的课堂也显得活力四射时,则比较有意义地说明,道德与法治教学的方法是优化的,甚至就是相当的优化.对于道德与法治教学方法的优化,人们不能大呼隆地去完全青睐现代教学手段,那是对传统教学媒体的不尊.比较理想的策略是优化组合传统和现代媒体,但必须遵循的原则是应从学生的角度出发,提升学生在课堂教学中的主体地位,同时教学内容应尽量贴近学生.
如和学生一起学习“传媒与生活”时,由于现在小学生在生活中接触了许多的传媒工具,如电脑、电视以及手机等.学生本身就非常感兴趣,在课堂教学过程中,为了让学生了解传媒工具及作用,我们可以让学生进入无任何传媒的生活情境,然后让学生进行相关意义上的比较；我们也可以让学生去了解过去通信的方法和比较具体的通信时间,学生便比较现实的感到现代通信设备的先进和相互之间通信的便捷.这种让学生介入实际生活的比较,当比相关多媒体的运用要来得直接和有效一些.
三、坚持实践,促进学生素养形成
让学生学习道德与法治,学生知道道德与法治的内容应当不是最为根本的目的.其关键应当让学生围绕道德与法治的内容去践行,以提升学生的道德素养.这才是道德与法治课教学的理想目标,也许就是其中之一.教师应坚持以人为本的理念,在课堂教学过程中,采取合理的方法,但也必须努力让小学生也多能够的得到道德与法制的实践.小学生道德与法治的实践,符合道德本体论的原则,其实也是一种体验教育.对道德与法治的体验教育,可以进行体验的方式是比较多的.如陶冶式的体验,启迪性的体验,匡正性的体验等.让学生进行体验,可以优化组合,陶冶、启迪、匡正可以融为一体让学生进行体验.如让学生进行道德与法治的情操陶冶时,可以对学生进行心智的启迪,并通过比较得体的活动实施学生道德与法治的行为匡正.
如和学生一起学习“假期有收获”时,先在双休假期前的星期五布置学生进行家庭生活的体验,如在和家长一起吃晚饭前观察家长的劳作情形,去感受家长的辛苦.在和家长一起吃饭时看看家长对自己吃饭时的做法,感受家长对自己的关怀和严格意义上的关照.在学生实践的基础上,在进行教学的活动中,让学生对家庭生活的体验说出自己的收获.小学生在比较具体生活体验中所表达的感受还是比较深刻的.如相关学生则以《锄禾》来表达自己的感受,说“锄禾日当午,汗滴禾下土.”表达对父母劳动辛苦的感受；也有学生从父母对自己进食所提出要求的角度说道“谁之盘中餐,粒粒皆辛苦”.在实践中有学生道出自己和家长一起进行着劳动,如翻晒着粮食等,获得了许多的快乐,也学到了许多的本领.
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