他山之石，可以攻玉,该文是他山之石方面毕业论文的格式范文与他山之石和可以攻玉相关大学毕业论文范文.
他山之石论文参考文献：
赖正蕙
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外 , 充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学习语文实践的机会.”可见新课程开拓了教师教育教学的视野,它让老师充分地认识到在语文教学中,识字的资源和实践的机会到处都是,老师完全可以用周围环境,让识字走出教室；激起家长的兴趣,让识字走进家庭；应用母语环境,让识字融入社会.
一、识字环境的优化与创新
校园是孩子们平常活动的一个主要场所, 合理地运用好这个环境,能使孩子们的识字取得事半功倍的效果.为此,在学校里,只要孩子们能看到、听到、接触到的处所,我们都应该营建一个优良的识字氛围,要“让校园中的每个事物都会歌唱”.
1. 给花草树木插上牌
学校的花草树木,一年四季各有不同,是孩子们爱看的景色.给它们插上木牌,标上它们的名称、生长情况等,这样可以让孩子们在欣赏校园美景之时顺其自然地认字, 还可以水到渠成地学到各种常识,同时熏陶了情操.
2. 给常见的物品标上名
学校里有许多孩子们经常见、常用的东西,如垃圾斗、扫把,不要等学到它们的时候才呈现这些汉字,我们可以预先在这些东西上张贴注音生字小卡片,利用孩子们的无意注意记住这些生字.孩子们洗手之时,认识了“水龙头”,走过走廊之时,瞧一眼又认识了“走廊”,长年累月,又会多认了许多字.
3. 充分利用黑板报、宣传栏
孩子们喜欢看教室里的板报以及各种宣传栏,因而,教室的黑板报可以按照孩子们每一个阶段的识字需求,适时登出各类韵文以及孩子们的习作等.
二、创设情境 , 感受识字乐趣
1. 猜一猜
教师可以在孩子们学习了一些生字后,指导孩子们自己创作各种灯谜,布置谜语长廊,如学了“器”这个字后,有的孩子编出了如下谜语：“一条狗四张口”,有的孩子这样编：“上面两张口,下面两张口,中间夹条大黄狗”等.为引导孩子们营造这样的用字氛围,不但可以挖掘孩子的想象能力、分析能力,还可以让孩子们在生动活泼的感情互动中成长本领、熏陶感情.
2. 当一当
教师还可以开展“我是小老师”活动,把识字变为一种趣事,把识字过程变为一个创造过程,在课余,要组织孩子们开展广泛的“我是小老师”的活动,指导他们创造识记的法子,编灯谜,编口诀.如学了“胖”这个字后,孩子们纷纷开发思维,在“小老师”活动中,尽情地展示自己的才能,有的孩子给同伴猜字谜： “一个月过了一半.”一个孩子是讲故事：有个朋友从东边来,同伴从西边来,两人相会,体重可不轻……这样的语文课堂使孩子们兴趣盎然,越学越聪慧.
3. 找一找
教师还可以开展“找错字、别字”活动.商场上的一些招牌,墙壁上的一些口号,大街上的一些广告上经常呈现一些错字、别字,它们很轻易就误导了孩子们,老师可以让孩子们进行找错别字活动,把这个不良的环境变为提高孩子们识字本领的一个活教本.让孩子们在找字过程中体会到“啊,我真行！”“比大人还厉害”的自豪感以及认到字的成就感,既增添了识字的兴趣,又增强了学习动力,何乐而不为呢？
4. 玩一玩
对低年级的孩子来说,识字量大,注意力难集中,识字的过程又是枯燥无味的,我们只有在识字课堂中让孩子们“动”起来,这样他们才会有识字,才不会产生厌倦情感.在课堂中,我常常鼓励孩子用身体、用手势来“载歌载舞”,肢体的动作能调动孩子思维的火花.例如,在教学《操场上》时,我编了一首童谣：一二摇摇脑袋；三四耸耸肩膀；五六拍拍屁股,七八甩甩脚.孩子们边唱边动起来,之后我请孩子用上这节课的词语,也编一首童谣.我摘抄孩子的一首童谣：“一二跳跳高,三四踢踢球,五六跑跑步,七八喝口水.”当孩子们尽情地欢跳时,我便提出：你能找出哪些是表示动作的词吗？为什么有的是足字旁,有的是提手旁？看看孩子们,谜底都清清楚楚地写在了他们的脸上. 另外, 教师在教学中还可以进行 “找伙伴” “摘苹果” “送贺卡”等活动,这些游戏能提高孩子们的学习兴趣,又能提高他们肢体运动的灵活性,使孩子们在游戏的情境中开开心心地识字,这样,学习就不再是一种包袱,而是一种兴趣、一种享受.
三、立足生活,开拓识字道路
1. 家庭生活,识字的温床
走进了新课程,我们离不开家长的配合.假如家庭生活是识字的温床,那孩子的爸爸妈妈就是他们最好的老师.或许,父母在诱人的零食包装袋上不经意地顺手指点,孩子们都能在无意中认识很多汉字；或许,父母在家中看电视时在电视屏幕上信口逗逗,孩子们也能在娱乐时对认字产生兴趣.
2. 学校生活,识字的乐土
优美的校园环境便是极好的识字课本,校园的每个角落便是一方方充满活力的识字乐土：学校、教室、多功能室的标记和名称,墙壁上的宣传口号,校风、校训,文化长廊、宣传橱窗等等,这些在以往仅仅作为一种装饰,老师们并没有意识到这些也可以成为一种教学的资源, 现在在我们老师的适时点拨下, 顺利地开启了儿童识字的第一幕,孩子已经在这优美的校园环境中愉快地识字了.
3. 社会生活,识字的天地
让孩子们在社会这个大环境中识字,如路牌名称、公交车站名、商铺的店名、商品的卡片、橱窗里的广告牌、电视节目名称等,都常常会出现使用率较高的字. 老师们可以在教室的墙壁上开辟出 “识字天地”“苹果树”“识字加油站”等,指导孩子们展示自己在课外认识的汉字,把一个人会认的字变为全班都会认的字.另外,孩子们都爱看电视,而电视节目丰富多彩,如：小小智慧树、动画城、大风车等栏目,大家正确引导孩子们看电视,让孩子们在看电视中识字.听故事也是孩子们的天性,老师要有意识地激发孩子听故事、读故事、讲故事的兴趣,这样既可以激发孩子们学习的乐趣,也可以丰富孩子们的知识.记得有一次在教学《两个小姑娘》一课时,我们商议,先听两个小姑娘的故事,要求学生听懂内容,听熟语言,再让学生将故事中的“休、息、收、丛、而、却”等生字写在卡片上,让学生以各种方式认读, 学生三个一群, 五个一伙地大声朗读, 连两手空空的 “学困生”也兴冲冲地读着,他们陶醉在美妙的文字里.
只要我们善于用眼睛去发现,乐于用心灵去感受,识字教学的资源就无处不在,让我们把课外的“识字活动”和课内的“识字教学”结合起来吧,这样,我们有理由相信孩子们的语文一定会学得更好、更快、更活.
该文结论,这是一篇关于他山之石和可以攻玉方面的他山之石论文题目、论文提纲、他山之石论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
他山之石，可以攻玉诗词积累对语文作文的添彩作用
不难发现实际教学中总能发现许多写作困难户,要么无所下手,不知如何开头；要么不知道如何立意,篇章没有中心思想；要么语言表达空洞无物,不知所云；要么结构构思不知所向,想到哪里就写到哪里 究其根本是学生缺少.
他山之石，不为攻玉赴德参加家用电器行业智能制造高级培训班总结
中国家用电器协会 刘钊2016 年11 月6 20 日, 笔者参加了组织的“家用电器行业智能制造高级培训班”,此次在德国为期两周的培训,令人印象深刻,收获很大 正如此次培训的德.
朝凤向阳，恰是玉人来
诗经语“言念君子,温其如玉 ”古人云美人如玉 你看,人们把世间最美好的妙人儿比作玉 那如果将璞玉雕琢成艺术品的还是个美女呢岂不是各美其美、美美与共的佳话邢春,就是这佳话的女主角.