他山之石，如何攻玉阅读教学中渗透写作指导之策略,本文是关于阅读教学相关本科论文怎么写与他山之石和写作指导和阅读教学相关论文范文.
阅读教学论文参考文献：
阅读是写作的基础.著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与作文的熟练技能.”在阅读教学中,教师要深入钻研教材,挖掘教材中读写结合的因素,巧妙地渗透写作指导,从而提高学生的写作能力.
一、积累语言、素材
阅读是吸收,写作是表达,学生从阅读中积累语言、素材,汲取营养,有益于习作能力的提高.
1. 积累语言.“夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇”.这句话告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉.阅读教学中,教师要指导学生识记课文中的妙词佳句,品味语言文字中所蕴含的思想感情,并体会作者怎样用语言文字表达自己的思想感情.
（1）多背诵.学习课文时,教师要引导学生把课文中的优美词句、精彩片段熟读成诵,让文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里,并且通过背诵,体会文章遣词造句的奥妙和表达技巧.每册语文书,都规定了必背篇章,除此之外,课文中还有些精彩的词句,也是值得积累的.
（2）勤摘记.要求学生配备一本摘记本,每学完一篇课文,指导学生把文中的妙词佳句摘抄到本子上,并经常翻阅,做到笔记、脑记相结合.每学完一个单元,让学生把一个单元的优美词句进行整理、归类,并有意识地在习作中加以运用.2. 积累素材.“巧妇难为无米之炊.”作为写作的初学者,小学生并不擅长如何从生活中采撷素材,从而导致习作选材的单一、雷同,甚至因找不到素材而对写作深恶痛绝.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,如果阅读好比“源头活水”,那么写作就好比是“如许清泉”.在阅读教学中,要引导学生去琢磨作者是怎样选材的,又是如何立意的……让学生懂得在生活中做有心人,勤于观察周围的事物,从中摄取素材；使其认识到,平凡的人和事也可以是很好的题材——写作的素材无所不在,只要用心去发现.
二、指点写作方法
能入选教材的课文均文质兼美.在教学中,教师应在品味文中语言文字的基础上,深入挖掘教材中读写结合训练点,有的放矢地渗透课文的语言表达技巧,指导学生读中悟写,读中学写.
1. 命题技巧.题目是文章的眼睛,如果文章拥有一双迷人的“眼睛”,读者就会对它一见钟情.
在实际生活中,学生在作文命题方面的能力是比较薄弱的,命题也缺乏艺术性.因此,教学时,教师可引导学生留意课文命题的技巧,掌握命题的方法.
2. 开头结尾.一篇文章好的开头和结尾能带动全文,使文章结构完整,还能深深吸引读者.小学中高年级课文中有形式多样的开头和结尾可以模仿,如设置悬念式、开门见山式、首尾呼应式等.教学时,结合这些范例,渗透写作技巧,让学生从不同角度感受它们对增强课文感染力、表达力的作用,学习到文章开头、结尾之方法.3. 谋篇布局.结构是文章的“骨骼”,好的文章都有个好“骨骼”.教学时,教师要把课文的结构方式明示给学生,使其掌握文章结构的感性知识,并运用到自己的作文实践中去.中高年级,学生接触较多的是“ 总分（总）结构”,如《黄山奇松》《莫高窟》等.
4. 表达顺序.各类文章,诸如写人、记事、写景、状物都有各自的表达顺序,教师可紧扣阅读教学将写作顺序明示给学生,并设计相关小练笔,促使学生在习作时体悟到“言之有序”.
5. 表现手法.每篇课文都有其独特的表现手法,如侧面烘托、动静结合、细节描写等.教师利用这些生动的例子,引导学生体会这些表现手法的妙处.
在阅读教学中渗透写作指导要注意两点：一有计划,即根据教材特点,就“本”拓源,循“文”开渠,有计划地“渗透”,避免随意性；二有梯度,即要从语言到选材,由选材到构思,由单一到综合,不断提高要求,不断激发学生的表达,有层次地“渗透”,克服无序性.
作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师.
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在阅读教学中渗透人格培养的策略浅探
江苏常州市武进区马杭中心小学（213162） 杨 静摘 要语文教材是学生课堂学习最主要的载体,是学生认识世界、了解人生的重要抓手 我们应充分利用教材的特点,对学生进行积极的人格培养 在具体的课堂教学中.
他山之石，可以攻玉诗词积累对语文作文的添彩作用
不难发现实际教学中总能发现许多写作困难户,要么无所下手,不知如何开头；要么不知道如何立意,篇章没有中心思想；要么语言表达空洞无物,不知所云；要么结构构思不知所向,想到哪里就写到哪里 究其根本是学生缺少.
他山之石，可以攻玉
赖正蕙语文课程标准指出“沟通课堂内外 , 充分利用学校、家庭和社区……教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学习语文实践的机会 ”可见新课程开拓了教师教育教学的.
聚焦阅读教学，提升核心素养
【摘 要】 如何培养学生的“语文核心素养”,是每一名语文老师必须研究的重要课题 小学语文作为基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成 教师应引导学生学.