小学语文阅读教学中的朗读指导,本文是小学语文方面有关电大毕业论文范文与小学语文和阅读教学和朗读指导类毕业论文格式模板范文.
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通过朗读能够调动小学生的学习兴趣,帮助学生熟悉课文,进而调动学生的情感,引发学生进行情感的抒发.对小学语文阅读教学展开朗读指导,是当前小学语文教师工作的重要组成部分.
一、根据课标要求展开阅读教学指导
在当前课标中,已经明确对朗读能力作出了规定,也必然成为当前小学阶段对学生展开朗读指导的依据.《九年义务教育全日制小学语文新课程标准》明确指出“从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情的朗读,注意培养朗读的兴趣”,这句话为朗读作出了明确的目标规定.《语文课程标准》也提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”.在对学生进行朗读指导的过程中,需要教师紧扣课标中的规定,以及结合新课改下教学的新思路,在实践中探索对学生朗读指导的方法,以学生为本展开朗读指导.在教学过程中,教学生朗读技巧、提供朗读方法,并且有选择、有计划的要求学生朗读,而不是盲目阅读.
二、为学生构建朗读氛围
朗读需要一定的氛围,当前教学的发展也为氛围的构建提供了条件.良好的朗读氛围,能够使学生尽快投入到朗读的情感中,并且适应阅读的节奏.朗读不同于单纯的阅读,是语音的艺术,需要掌握发音节奏.在小学语文教学中,教师正是要把握并利用这种节奏.在教学过程中,教师首先要与学生建立和谐的师生关系,鼓励学生大声朗读,更要鼓励学生将自己的情感带入阅读中,这种鼓励能成为学生阅读的人文环境,成为朗读的背景所在.另外,随着信息技术的发展,教师可以运用多媒体技术带入到朗读中,构建朗读氛围,如适当添加的音乐,这些音乐可以激发并调动学生的学习兴趣.有些时候,教师也可以借此采用一些丰富的形式,如要求学生分组为不同的电影人物配音——这些电影是根据相关的文章等改编的,这些都是教师在教学中可以探索与尝试的.
三、按步骤指导学生朗读
朗读顾名思义是读出声音来,在读的过程中,教师要带领学生循序渐进,逐渐进入朗读状态.通常情况下可以分为三个步骤,第一步是熟悉；第二步是通顺；第三步是有感情.在熟悉环节,教师要要求学生通过自主的朗读或者是简单的集体朗读,熟悉课文,对文章的结构、断句,以及陌生的字词等进行处理,熟悉文章,理清思路,熟悉的环节是朗读的初步阶段,是学生将文字内容内化为自己的内容,并且付诸于朗读的处理过程.通顺环节,要求学生能够掌握文章的节奏,这是在熟悉的基础上的进一步延伸,学生通过大声的朗读,能够在其中通顺自己的语言表达,形成阅读的情绪及情感.最终是有感情的朗读,就是要求学生能够带入自己的感情与其中.
四、精心组织朗读形式
在对学生进行朗读指导的过程中,要求对学生进行朗读形式的指导,精心设计的朗读形式,使朗读课堂变得丰富多彩.在教学过程中,教师要有意识的调动学生的朗读积极性.小学阶段学生好动,表现力强,教师可以利用这点,增加学生的互动.首先是要采取丰富的阅读形式,如要求学生进行分组朗读、分角色朗读等.更为丰富的是,教师可以要求学生进行分角色朗读加上表演的行为,让学生真正的深入角色中进行体验,使情感以更为丰富的形式展现出来.除此之外,教师还可以组织学生为图片配音等,在教学中发挥想象力,激发学生朗读的热情与积极性.只有学生更多的参与其中,才能切实的实现朗读的发展,对学生进行高效的朗读指导.
五、寻找到朗读与教学的契合点
在教学过程中,教师不仅要教学生如何读,还要寻找到朗读与教学的契合点,以达到朗读对阅读的反作用.要意识到的是,朗读是教学的一个环节,但绝不意味着朗读与阅读是分开的,我们朗读的目的是为了更好的阅读.每一次朗读都要有明确的目的,这些目标的制定既要与教学大纲等相适应,又要与课程相一致,明确具体、清晰简洁.在朗读过程中,教师要带领学生熟悉课文,对课文产生一定的思考,读与思的结合.教师可以为学生提供一些思考的问题,要求学生在朗读过程中进行思考,并且随着学生年龄的增加而逐渐提高题目的难度等,使学生充分感受到朗读的意义.在朗读中还要培养学生的口语能力与语言节奏感.一些词语在书写或者注音时的表达与读出来是不一样的,不同的词汇的组合,也可能形成音变,如儿化音等,这些都需要在朗读中发现并提出.
朗读是一门艺术,也是阅读的一个环节,教师要加强对学生朗读的训练,帮组学生进行朗读,这是一个过程,需要教师在教学过程中不断探索与发现.朗读仅仅是阅读的一种表现形式,还需要教师加以进一步推进.
龚南英,湖南临湘第五完全小学教师.
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