试析在大学英语阅读教学中培养批判性思维的策略,本文是关于批判性思维方面参考文献格式范文跟批判性思维和大学英语和阅读教学相关论文参考文献范文.
批判性思维论文参考文献：
刘 洋
【摘 要】批判性思维要求学生能够打破定性思维,在英语阅读教学中提出自己的想法与推断,完成批判性的阅读.大学教师在英语阅读教学中,要注意根据批判性思维发展的规律引导学生开展阅读,合理设计课堂教学,重视在教学中运用引导式问题与讨论式教学方式,培养学生的批判性思维能力.
【关键词】大学英语阅读教学 批判性思维 培养 策略
一、基于批判性思维发展规律引导学生开展阅读
批判性思维的发展主要由二元论、多元论、相对性和信奉相对主义这四个阶段构成.二元论阶段,学生对于知识的理解是以对与错简单划分的,不会考虑其它可能性,学习的目的就在于寻找唯一的正确答案.多元论阶段时,学生对于事物的复杂性与多样性有了一定的认知,对于每个问题的答案也不再局限于唯一正确性与标准性,而是认同每个人都可能有自己的见解.相对性阶段,学生会分析多方证据,并对证据的有效性和有效程度进行区分,总结知识形成的背景.信奉相对主义阶段时,学生会摒弃事物的绝对性这一认识,做到具体问题具体分析,对答案的认知发展为“合乎逻辑和适合自身要求”.具体到大学英语阅读教学中,教师也需要基于此思维发展历程开展批判性思维的培养教学.第一,要对文章中的一些细节题进行回答,如句义、词义、连接词等.第二,要对文章中的论点进行识别,总结文章中的中心思想,并对作者在文章中提出的支撑性论据进行提炼与总结,可以通过列提纲、释句义、段落连接方法、写作手法、总结全文论点等完成这一阶段的教学.第三,引导学生对文章开展批判性阅读,基于对原文的充分理解,引导学生评估文章,对作者在文中提出的论据与论点之间的支持程度进行分析,对于句子与段落之间的逻辑关系进行分析.让学生学会分析并权衡论据,并以此判断作者是否存在一定的偏见.第四,对文章中的潜在观点进行分析,构建质疑与假设教学模块.
二、合理设计课堂教学
批判性思维的培养是有目的性与一定难度的,教师需要对课堂教学环节有合理的设计,使各个阶段的教学能够目标明确,学生能够有相应的收获与提高.在阅读前,教师要给学生分配预习任务和材料准备任务,让学生围绕阅读材料的题目或者插图开展头脑风暴练习,搜集相应的背景知识,培养学生的发散性思维,激发学生对于文章话题的兴趣与求知欲,做好充分的准备进入阅读教学环节.在阅读教学中,教师要注意掌握好阅读节奏,注意阅读的暂停,让学生能够根据上文内容想象并推测下文内容,并构建关于文章内容推进的想法,之后再继续进行阅读,以检验自己的想法,从而培养逻辑推理能力、想象能力.学生在之后的阅读中,能够将自己的想法与文章结论进行对比,对两种想法的不同之处进行分析,从而对文章中的论点与论据展开质疑与讨论,在分析、解释与推论中,完成自我校对与批判性学习.在教学中,一些yes-no、how、multiple choice、fill in the blanks或者推断性等类型的问题设计,有助于学生理解文章,把握作者论点、写作目的及写作态度等,并在自主推断与文章结论的对比、分析与质疑等批判性思维活动中,加深对文章论点、论据、逻辑关系的理解,对于文章中存在的疑难句、潜在假设、连接词等细节有更深刻的把握.在文章阅读完成后,教师要引导学生对教学过程进行总结、反思与拓展.对文章内容进行评论,找出文章中的问题,提出自身的看法与观点,列出文章的提纲与摘 要.之后,教师可以让学生开展小组讨论,对作者在文章中的观点进行评价,对作者在文章中的论证逻辑、描述过程的正确性与合理性进行评价,并提出质疑与新的假设,更深入地思考文章的主题.
三、重视引导式、讨论式阅读教学方式的运用
教师在阅读教学中要发挥引导作用,给予学生以充分的自主决定与选择权,协助学生完成整个阅读学习活动,引导学生通过自身经验与自主思考主动学习知识,主动对外部信息进行选择与加工,以构建新的知识体系.大学英语阅读教学中,教师要善于引导学生提出问题、自主思考、深入分析.要从多方面引导学生提出问题,如,文章的标题意义、价值,各个段落与文章主题的关系,语句表达方式,写作手法,论据的充足性与合理性等,这些方面都是能够引导学生进行自主思考与逻辑推导的有效问题,能够帮助学生串联好整个文章及其相关知识背景,并对文章提出自身的想法与感受.要通过这些问题引导学生对文章中的内容、论点、手法等进行独立思考与分析判断,建立符合自身要求及逻辑推导的知识结构.在教学中,要善于运用讨论的方式,让学生在交流与探究中,完成自我反思与自我修正.
四、结语
批判性思维需要教师根据阅读文章逐级进行引导,通过多种类型的问题引导学生完成批判性思维的发展,让学生积极地参与到教学环节中,敢于质疑、敢于批判,并能够从阅读文章中根据提供的论据进行自主思考与逻辑分析,对文章论点、表达手法等进行批判性吸收与学习,逐渐培养学生批判性思维,使学生成为富有创新精神与创新能力的人才.
参考文献：
［1］吴夏芸.批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养［J］.辽宁行政学院学报,2011（8）:130~132.
（作者单位：吉林广播电视大学）
作者简介：刘洋（1981-）,女,汉族,吉林长春人,硕士,吉林广播电视大学,讲师,研究领域：英语语言学.
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