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今年上半年,我和往年一样,利用每周星期六的晚上在高三年级开展学生的个别心理辅导工作.在所有来访的学生中,有两个学生给我留下了非常深刻的印象.
这两个学生在高考前一个月,还在抱怨他们的老师教得不好,一位是抱怨历史老师,一位是抱怨政治老师.前者认为历史老师把知识讲得太碎,后者抱怨政治老师不列知识体系给他们.我特意询问了他们的学科成绩,如我所预料的一样,都不是很好,且他们学习该科目的热情也不是很高.
他们来做心理辅导的目的,是希望尽快改善这个局面,重新对两门学科产生学习热情,并在高考中取得好成绩.虽然我给他们做的是个别心理辅导,但是面对这两个学生,我还真是没有办法给出合适的建议,因为他们的期望太强烈了,短短五十分钟的心理辅导根本满足不了这么迫切的需求.所以,我也只能在倾听了他们的心声后,建议他们认可老师的教学方式,尽量和老师步调一致,并强调师生合作的重要性.辅导结束后,我把他们送出辅导室.看着他们离去的背影,我心里也是遗憾顿生：一是觉得我的建议很苍白,远水解不了近渴；二是如果早点讨论这个话题,或许我更能帮助他们.
学生抱怨老师教得不好,源自他们内在的自我保护的需要.这样,他们就可以以“老师教得不好”来削弱因自身成绩不好而带来的愧疚感和自责感.在困境面前,通过抱怨来推卸个人责任,是一件成本很低的事情.因为如果在自我身上找原因的话,他们就要面对自己的不完美,承认需要进行自我调整和整合,所以还不如抱怨来得直接和简单.其实,稍微抱怨一下,也是可以理解的,但长时间地去抱怨,就绝对得不偿失了.
尽管我在心理辅导中,严格遵守了价值中立的原则,但是在把这么多个个案汇集到一起思考时,我的内心还是产生一些非常强烈的感受.现在,我将自己的感受写出来,供正在读高三的学生参考.
一、抱怨是最无效的解决问题的方式
在高三的学习中,出现师生不匹配的情况在所难免,因为高三年级部在配备师资的时候,不可能去征询每一位学生的意见.问题是,当出现不匹配的时候,学生以什么样的方式去克服这个困难.有的学生选择适应,跟着老师走：有的学生选择自主学习,减少对老师的依赖：有的学生如来访学生一样,选择抱怨.抱怨只能发泄情绪,强化头脑中对老师的负面评价,不会产生任何积极的效果.
二、接纳老师在教学中的不完美
能被安排担任高三教学工作的老师,可以说,教学能力都很强.但是,尽管他们很优秀,在教学中也会存在不完美的地方.这是任何一位老师都无法避免的.从学生的角度来讲,在发现有这样的不完美存在之后,要尽快进行自我调整,并接纳现实.因为老师不能以一人之力应对班上所有学生的期望.学生只有接纳老师在教学中存在的不完美,才能在学习中有的放矢地进行查漏补缺,进行学业上的自我提升.
三、主动和老师建立良好的合作关系
在高三,无论是学生还是老师,都有着共同的心愿,那就是学生通过努力,在高考中取得好成绩.这就注定了在高三这一年的学习中,师生之间有着共同的奋斗目标.既然如此,那么就需要双方有良好的合作关系.因为老师是处于一对多的位置,照顾不到每一位学生,所以更需要学生有主动合作的意识.有合作意识和合作行为的学生,会认可老师的教学,会把精力集中在学习上,相应地更容易在高考中取得优异的成绩.
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