幼儿园生命化艺体活动实施策略,该文是幼儿园有关参考文献格式范文和生命和幼儿园和艺体类论文范文例文.
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[摘 要]科学的实施幼儿园生命化艺体活动,可以使幼儿对生命产生科学的认知,取得身心健康发展.基于这种认识,本文从幼儿生命主体地位、生命主体间性和超越性的角度对幼儿园生命化艺体活动实施策略进行了分析,从而为关注这一话题的人们提供参考.
[关键词]幼儿园；生命化艺体活动；主体间性；超越性
一、引言
在幼儿阶段,开展生命化的教育,可以生命为基点为幼儿的成长创造条件,引导幼儿实现生命的完善.而开展生命化艺体活动,则能使幼儿张扬生命个性,得到生命智慧的开发,更好地体现生命的灵动与价值.因此,还应加强对幼儿园生命化艺体活动实施策略的研究,从而更好的推动幼儿生命化教育的开展.
二、尊重幼儿生命主体地位,调动幼儿生命发展积极性
在幼儿园开展艺体活动的过程中,还应给予幼儿生命主体地位以足够的尊重,才能使幼儿生命发展的积极性得到充分调动.具体来讲,就是要给予幼儿更多的自主选择权利,以便使幼儿的生命意识和潜能得到唤醒,从生活中发现艺术和体育,并在生活中实现艺体活动的创新.例如,教师在开展户外体育活动时,在导入“小鸟与大树”的故事后,教师还应建立两个小组,即“保护大树妈妈”小组和“绿色环保”小组,由幼儿根据自主意愿分组和开展活动.通过自由讨论,孩子们一致认为失去大树妈妈将导致鸟儿没有家,不仅懂得了许多树木知识,也开展了一周的保护环境活动.作为教师,通过将身心发展的主动权交给幼儿,才能使幼儿处于最大限度的激活状态,得到生命主动性的激发,取得生命的创造性发展[u.由此可见,在实施幼儿园生命艺体活动的过程中,教师还应成为幼儿的“参谋”,为幼儿提供更多的选择,以便使幼儿创造出真实的生命化艺体活动,将幼儿园活动与现实生活紧密联系在一起,取得健康生动活泼的发展.采取该种措施,才能避免幼儿在活动的过程中显得无所事事,帮助幼儿在更为宽广的空间中进行自由探索,亲自感受周围的事物.通过观察、体验与环境发生相互作用,继而自行取得成长和发展.
三、结合生命主体间性,加深幼儿生命体验
在生命的个体之间,存在“主体间”的关系.只有把握这种关系,人们才能进行生命意义的自觉追求和展示.在幼儿园生命化艺体活动实施的过程中,教师还应结合生命主体间性,促进幼儿进行生命意义的寻找,从而获得更深的生命体验.为此,教师需要完成和谐、互动和具有创造性的艺术活动和体育活动氛围的营造,鼓励幼儿进行自我展示,以便使幼儿从中获得生命的确认感和绽放的愉悦感,从身体到心灵获得满足.例如,教师可以组织开展“探寻蝴蝶的一生”这一活动,安排幼儿一同进行蝴蝶相关资料的搜集,并与他人分享自己对蝴蝶的认知,了解蝴蝶一生经历卵、幼虫、蛹、成虫这四个阶段.在幼儿获得一定的生命体验后,教师可以组织幼儿利用自己喜欢的艺术形式表现蝴蝶的一生.如唱歌、绘画、舞蹈等,从而使幼儿艺术表现水平得到提高的同时,使幼儿对生命的意识得到培养.采取该种活动方式,可以引导幼儿关怀大自然的一草一木,在艺体活动中认识生命和欣赏生命.采取该种策略,可以帮助幼儿在发展的过程中更好地理清人与人、人与自然和人与社会的关系,树立积极的生命态度,学会珍爱和尊重生命,继而达到自我实现生命价值的境界.开展这样的艺体活动,也才能通过实践传播情感,促进幼儿生命的完善.
四、展示生命的超越性,引导幼儿实现精神超越
在幼儿成长的过程中,必将遇到各种困难和挫折.而生命存在的意义,就在于其具有超越性.所以教师在实施幼儿园生命化艺体活动的过程中,还应展示生命的超越性,引导幼儿实现精神超越.例如,教师可以组织幼儿开展“更高、更快、更强”的艺体活动,鼓励幼儿参与竞争,并从失败和成功中体会生命的超越性.而鼓励幼儿突破自己的极限,可以使幼儿获得自我肯定和自我确认,认识到生命的本质在于克服障碍、创造奇迹.在活动的过程中,教师还应以夸张、渲染等方式引导幼儿直面挫折,帮助幼儿铸造坚强的生命意志,获得更加丰富的情感,继而引导幼儿一步步获得成长.在幼儿阶段,无论开展艺术活动还是体育活动,过去教师都过于注重要求幼儿掌握生存技巧和能力,却忽视了对幼儿精神的培养.避免将幼儿当成是灌输知识的容器,而是将幼儿看成是知识的主动探究者,才能使幼儿在活动中寻求突破,积极主动的克服各种困难,从身体、生理到情感、精神逐步发展成熟.采取该种策略开展活动,才能使教师成为引“水”入渠的终身学习者,引导幼儿在学习和活动中不断寻求自我挑战和突破,继而为幼儿未来的发展奠定良好的基础.
五、结论
通过研究可以发现,教师在实施生命化艺体活动的过程中,还应尊重幼儿的生命发展需求,帮助幼儿体会生命的美好,并学会超越生命和珍惜生命,继而取得全面的发展.
[参考文献]
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（作者单位：1．江苏省盐城景山中学；2．江苏省阜宁县实验小学）
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