谈音乐和不同学科的整合,本文是同学有关硕士学位毕业论文范文与不同学科和整合和音乐类硕士学位毕业论文范文.
同学论文参考文献：
江苏淮安市实验小学（223001）龚熠
［摘 要］现代意义上的音乐艺术和音乐教育,不是一种孤立存在的文化现象,它通常与人文、社会和自然科学密切相关.教学过程中,教师如果仅仅采用以教材和自己为中心的教学思路,就会让学生被动地学习音乐.而将音乐教学与不同学科进行合理整合,不仅可以拓展音乐教学的领域,丰富音乐课堂的教学形式,而且可以促进学生更加深刻地理解音乐,开拓学生的音乐视野,发展学生的音乐思维,使音乐课堂更加精彩.
［关键词］小学音乐；整合；不同学科；创新；情操
［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）18006501
音乐是一门充满艺术性的学科,其最主要的教学目的是不断提高学生的审美能力以及创造能力.然而,要想更好地提高学生的审美能力和创造能力,单纯的唱歌是无法完全实现这个教学目的的.所以,教师要精心地组织音乐教学,将音乐学科与不同学科进行有效整合,慢慢渗透音乐教学,使音乐教学更加精彩.那么,教师应如何根据音乐教学的内容,实现音乐学科与其他学科的巧妙整合呢？
一、舞之韵,活跃课堂气氛
音乐和舞蹈是相辅相成的,舞蹈的表现离不开音乐,舞蹈的产生和发展与音乐有着非常密切的联系.舞蹈需要音乐的伴奏来辅助呈现不同的姿态以及动作,而音乐的节奏也需要通过优美的舞蹈动作来进行形象、直观地展现.因此,用舞蹈韵律来表现音乐,既可以增强学生的节奏感,提高学生对音乐的表现能力,又可以通过舞蹈动作的呈现,使学生领会歌词的意境.
例如,教学四年级《舞起来》这个单元时,其中有一部分是藏族舞蹈,教师应运用达尔克罗兹体态律动教学法,鼓励学生充分伸展身体,在跳、走、弯曲、摇摆等方式上,运用身体的各个部位表现旋律,教授学生一些藏族踢踏舞的简单舞步,同时让学生跟着《我的家在日喀则》的音乐片断跳一跳,逐步体验舞蹈的手眼身法步.在音乐教学中渗透舞蹈的意韵,不仅可以活跃课堂气氛,还能加深学生对音乐的理解,激发学生的学习兴趣,让学生在舞蹈和音乐的融合中明白：音乐不仅可以用声音来传递,而且可以用肢体动作来加强和表现,不断挖掘音乐的魅力.
二、文之美,陶冶学生情操
音乐与文学、诗歌的结合,在艺术作品中所呈现出的魅力,各自独立又相互映衬.如在我国的音乐历史发展中,《水调歌头》《春晓》等歌曲都是根据诗词编制曲调,进而传唱.优美的旋律可以帮助学生记忆歌词与理解歌词,既激发学生的学习兴趣,又收到了启情益智的教学效果.
例如,教学二年级《小雪花》这个单元时,教师可以先运用谜语“叫花不是花,夏天不见它.寒风出来时,飘落千万家”导入新课.接着,教师提出问题：“同学们,冬天的雪花美吗？我们之前学过有关雪的音乐吗？”教师引导学生思考讨论,共同归纳出有关雪的歌曲,有《雪花飞舞》《江雪》《雪花》等.此时,教师可以就《江雪》向学生提问：“同学们,你们能背诵这首诗吗？让我们一起有感情的背诵.”随后,教师让学生欣赏《江雪》这首音乐,再配上一些画面,使学生的想象力在优美的旋律中得到充分展现,诗词的意境在音乐中得以体现.这样教学,使学生在学习和掌握音乐知识的同时夯实语文基础,实现音乐与语文的完美融合.
三、画之情,激发学生创新
音乐学科和美术学科是学校艺术教育中最主要的两个学科,是提高学生审美能力以及艺术修养的重要途径.从一定意义上讲,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,它们相互融合,紧密相连.音乐与美术相结合不仅丰富了美术课堂教学内容,提高了教学质量,而且使美术课达到了“声中有画,画中有声”的境界.
例如,教学四年级《田野在召唤》这个单元时,在《我们的田野》的伴奏声中,学生想象田野的场景.同时,教师引导学生想象歌曲所表现的意境,并让学生把这种意境用画笔描绘出来.一方面,教师给学生提供颜色来表达歌曲的情感,如红色代表快速和热情、绿色代表舒缓和清新、蓝色代表安静和柔美等.另一方面,音乐结束后,教师可以让学生选择颜色来描述歌曲的情感和意境,并对自己所想象的画面进行描绘,说说音乐中的田野呈现出哪几种颜色.这样教学,将美术和音乐进行巧妙整合,能够提升学生的审美能力,激发学生的创新思维,让学生的艺术素养更加深厚.
总之,音乐其实不单单是一门学科,它更像是一门综合性的艺术课程.因此,教学过程中,教师要不断提升自己各方面的素养,积极地引导学生将音乐学科和其他学科进行整合,这样不仅可以丰富音乐艺术的表现形式,从各个方面拓宽学生的视野,还能让学生理解音乐作品本身的内涵.如此一来,就能让学生去理解作品,感受作品的内涵,从而更好地去欣赏美、发现美和创造美,让我们的音乐课堂活色生香.
（责编蓝祝丹）
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