小学阅读教学中的情感陶冶艺术,本文是阅读教学方面硕士学位毕业论文范文与陶冶和情感陶冶艺术和小学阅读教学方面在职研究生论文范文.
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小学阅读教学中的情感陶冶艺术
□ 王桂显
（河北省衡水市冀州区第二实验小学,河北 衡水 053200）
【摘 要】情感是人对外界刺激的一种肯定或否定的心理反应,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、崇敬等.“情感态度与价值观”是小学语文新课程目标之一.小学语文教学必须重视情感、态度、价值观的正确导向.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容,与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的.
【关键词】小学阅读；情感陶冶艺术
《丰碑》是一篇很适合在理解、运用语言文字训练的同时,进行革命传统和爱国主义情感的陶冶教育的好教材.为此,我在教学《丰碑》这一课时,就如何把情感陶冶教育贯穿于阅读教学的各个环节做了尝试.
一、适时创设情境,激发学生情感
所谓触景生情,人的情感总是在受到当前情景的触动时而产生的.教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的,以及它所要表达的情感.因此,在学生接触作品时,教师如果能创设一个良好的情感氛围,让学生在饱含的状态下进入学习,将收到事半功倍的效果.
在教学《丰碑》时,我通过播放在恶劣的自然环境中红军爬雪山的多媒体课件,配以教师绘声绘色的语言描述,有意识地创设出红军队伍在那风雪弥漫的冰坨般的云中山艰难地前进这样一种特定情境.尽管故事发生的特定环境远离学生生活,但是借助教师适时创设的情境,学生对当时那种天寒地冻、人只要一坐下来就很可能再也爬不起来的情景有了较为形象、深切的感受,为下文学习老战士被冻死的内容做好了铺垫.
二、品析词句,引导体味情感
在学生的情感得到一定的激发后,教师顺势引导学生潜心会文,引导学生体味情感.因为情感是渗透在文章字里行间的,所以,在阅读教学时,我们要善于抓住文中关键词句,让学生揣摩与品味,引导学生“披文入情”,体会文章的“味”,与作者产生情感共鸣.
在教学《丰碑》时,学生找到具体描写军需处长的第7自然段后,我要求学生抓住描写军需处长神态、衣着的词语,结合文中的插图,以“你看到了一位怎样的军需处长”这个问题引导学生进行品读.随着教学的推进,学生从军需处长的外在形象,步步深入到他的内心世界,最后到他的精神品质的体会,学生心中树立起一尊感人至深的“塑像”,同时也较为深刻地理解了“丰碑”的内涵.
三、感情朗读,引领体会情感
“三分诗,七分读”.的确,朗读是体会情感的途径,情感的体会是感情朗读的前提.体会文章所蕴含的情感,不是教师三言两语就能说清楚的.只有反复朗读,学生才能体会出文章所要表达的情感,才能产生共鸣,进而内化成自己的情感.
在教学《丰碑》第8～12自然段时,我主要采用多种形式、不同要求的朗读,引导学生体会将军的情感变化.先是学生轻声自由朗读课文,边读边揣摩、体会课文所描述的环境中人物的心理和思想感情.接着放手让学生说体会,教师相机指导朗读.不同的朗读表达了不同的语言情境和思想内涵,教师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的语气、语调、节奏、速度等不同语感,让学生反复体会,跟读,揣摩,领悟.渐渐地教师的语感变成了学生的语感,学生在不知不觉中跟着将军一起生气,一起发怒,一起暴跳如雷,最后又跟着将军一起震惊,一起感动.通过多种形式的反复朗读,学生如临其境,如见其人,如闻其声,不仅有了这种大起大落的情感变化体验,更有一种心灵的强烈震撼.最后,师生合作用满怀深情的朗读表达了对军需处长的那种发自内心深处的崇高敬意.
四、训练表达,指导抒发情感
语文教师不仅要重视引导学生“在阅读中体会作者的思想感情”,更要努力达成“新课程”提出的小学高年段“阅读叙事性作品,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”的目标.
教学《丰碑》时,我在屏幕上显示军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树下借火吸烟的画面,引导学生边看屏幕上的画面,边想象军需处长牺牲前坐在那光秃秃的树干下可能会想些什么.然后进行说话训练：作为军需处长,他是怎么尽心尽责解决部队给养的？学生在想象说话的过程中,对军需处长的敬意油然而生.
当学生的心融于文章中,真情注入课文中时,感情就自然流露出来.我因势利导,组织学生给“丰碑”题词.学生们纷纷满怀深情地给这座“丰碑”题了词.师生的感情又一次掀起了波澜.我再次让学生齐声朗读课文第7和18自然段时,许多学生两眼都噙满了泪水.他们用声情并茂地朗读表达了自己内心无比的激动.军需处长那高大的形象、闪光的精神,已经深深地烙在了他们的心中.他们不仅理解了文中“丰碑”的内在含义,更在自己心中树起了一座晶莹的丰碑.
总之,语文课是一片情感的花圃,一个情感的世界.正如王崧舟老师所说：“语文教学要像农民犁田一样,从深处犁过去,而不能从表面划过去！”语文教师应深入挖掘教材的情感因素,积极探索更具创新性的教育方法与手段,动之以情,晓之以理,让学生“受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”,全面增强语文情感教育的魅力.让我们一起正确把握语文教育的特点,在小学阅读教学中努力追求“随风潜入夜,润物细无声”的情感陶冶艺术吧！
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