如何驾驭小学阅读教学高效腾飞,本文是阅读教学相关本科论文开题报告范文与驾驭和腾飞和阅读教学有关在职毕业论文范文.
阅读教学论文参考文献：
（云南省广南县那洒镇中心学校云南广南663300）
【摘 要】提高学生阅读能力是整个小学语文教学的基础.在新课程阅读教学过程中,我们要认真按照《新课标》的要求,不断提高自己的教育技能,实施科教策略来指导学生阅读,让他们在适宜的课堂教学中燃起阅读的,乐于投入精力去阅读,能够体会阅读材料中各种美,从而提高阅读能力.
【关键词】阅读；科教；创新教育；成效
语文阅读课堂是学生掌握语言知识,为所有学习打下坚实基础的关键.作为新课改下的小学语文教师,我们要不断提高自己的教学策略,科学构建新型阅读课堂,在课堂上充分体现人文情怀,让文章阅读溢满生命的,促使学生在课堂上探索语文知识所获、所悟、所感的情绪得到充分的展示、尽情地交流,使学生在快乐的阅读过程中体会文章的美感,从而提高阅读能力.那么,在实际教学过程中,我们应该如何施教呢？以下是一些具体的教学策略：
一、在学习目标和教学目标上做好层次定位
传统的阅读教学是教师设定好教学目标,牵引着学生去完成,这样的阅读课学生是被动的.为了达成目标,教师就会过多地包办代替学生的阅读、理解和感知,一节课下来.看似完成了教学目标,实际上学生收效甚微：阅读是学生深入文本后的感知、体验和升华,教师立在阅读教学的目标上做好设计：既要调动学生阅读的主动性,又要发挥老师的引导作用.分层设计阅读教学目标可分成两个环节实施：第一个环节,师生共同制订初步阅读目标,然后让学生独立阅读,初步达成目标：第二个环节,教师出示进一步的阅读目标,让学生在小组的合作探究中达成目标,然后小组之间进行 竞答、探讨、质疑、评价,整个阅读是学生不断深入理解的过程,在目标的达成中,既有独立思考的愉快,也有合作探究的愉快,让阅读真正变成学生自己的事,形成一种良好的阅读氛围,让学生感受“奇文共欣赏,疑义相与析”是一件多么有趣的事情：
二、应恰当运用文体知识
传统的阅读教学中,接触到一种新的文体,教师喜 欢把这种文体的相关知识一股脑地先灌输给学生,让学生了解这种文体的相关知识以及分析要点,其实这样的做法效果是不好的.因为学生还没有接触文章,就抽象地接触文体知识,机械记忆,会对文体产生畏难情绪,容易落人为了分析文章而阅读文章的死穴：笔者发现,在教学新的文体时,先让学生阅读文章,而当学生对文章的特点迷惘时,再利用文体知识来辅助,效果比较好：如在学生阅读课文的基础上,教师可以设计如下题目：(1)请你用一句话概括这个事件；(2)请你用一段话概括这个事 件；(3)请你用几段话介绍这个事件.结合学生的思考理解,教师再讲新闻的标题、导语、主体,学生就具体地认识了这种文体,分析新闻的结构就变得简单了.
三、应注重阅读中生成性的提升
文学作品的阅读,不能为了做题而阅读,而应该注重培养学生的阅读情感,在陶冶中丰厚学生的文化素养,在和文本的交流中提升人格的价值.在阅读中感受生活,感受语文课的人文魅力.如诗歌的教学,这首朦胧诗的美,是无法用讲解的方法让学生感受的,而是应该在反复地朗诵品味中让学生感受诗人对美好生活的向往,通过那么美好的象征体来表现.通过联想让学生联系自己心灵深处最美妙的向往,用：下殴如——,谁不愿——”来写几组句子,在生成中提升学生对诗歌的审美能力.又如在阅读中体会角色的性格特点,在阅读中体会人物的心理世界,在阅读中感受沙皇的腐败,读小说,看世界,读现在,看未来,学生的认知层次就提升了.在生成性的提升中,学生会对阅读产生浓厚的兴趣,这样的文学作品阅读课,师生的感受都会是如沐春风.
四、研究小学阅读教学规则,巧妙施教以提高效果
新课程语文阅读教学需要教师改变以往的模式,实施科学有效的教学策略来引导学生提高他们对文章的感悟能力.我们要做到因材施教,分层逐步提高学生的总体能力,在阅读教学的实践中,我们要根据学生的素质能力和阅读材料的情况来选择与之相适应的教学策略,努力提升学生的语文素养.为此,我们应该从以下几个方面入手：
1.以课文为主体,加强学生读学生的训练
人教版小学语文新教材许多教材内容都是一些立意深刻,中心明确的经典文章,我们在教学过程中要引导学生领会作者的观点、情感和观仿文章的结构严密性.特别是要指导学生学习文章语言修辞炼句、写作
手法和表达方式.要让学生吸取作者是如何运用文章材料来表达文章的中心思想服务的艺术.因此在阅读的过程中,师生都应从作者的心理出发,揣摩作者的用意,最终体验作者的情感.
2.让学生掌握文章结构的严密性
掌握文章结构和过渡是阅读教学必须让学生教育的能力.在具体的教学过程中我们要特别指导学生学会关注文文章中的过渡性语句与段落,还要要联系上下文进行比较分析,以便把握该句的意思,理解其在文中的重要作用.
3.教学生学会理解文章的内涵
每一篇文章都蕴含着作者的写作意图,我们在指导学生阅读教学的过程中要教他们学会掌握作者所要表达的积极向上的情感和态度,通过学习让他们形成正确的世界观、人生观和价值观,从而提高了学生的素质,使他们的德、智、体、美全面发展.《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中.”在阅读教学的实践中,以欣赏优秀的文学作品为出发点,提出“能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”.而这种“情感体验”和“有益启示”,只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来,才会产生真正的思想共鸣,才会得到真正对自己有意义的知识.
五、应适时合理地运用好评价方式
传统的阅读教学评价单一,平时只是教师对学生主课堂上的回答简单评价,考试以分数成绩对学生进亏评价,而平时的阅读又往往和考试脱节,面对考卷,学生是想到什么就答什么,没有清晰的审定,失分过多.阅读教学应适时地进行评价,促进学生思考,让学乍在评价中增强自信心,调动参与的积极性,产生阅卖的动力.而真正有效地提升学生的阅读分析能力,上学生面对考卷的阅读分析胸有成竹、得心应手,还导依赖于平时测试性的评价.一篇文章限时阅读,当堂评改,这种实战训练,学生能快速掌握阅读技巧,积引阅读经验,在竞争角逐中体会快乐,教师注意测试生评价和语言的激励性评价相结合,激励学生——级级电去攀越.阅渎既是学生与文本的交流,也是和作者情感的之流,阅读的过程是学生不断生成不断提升的过程,阅读课充分体现了语言文字的魅力.高效现代文阅读教学有赖于老师不断从实践中总结经验,及时调整自己勺教学方法,不断进行理论的学习和技巧的探讨,心中学生有阅读.
总之,新课程小学语文阅读教学的效果的急速提高需要我们教师认真领会课改理念,严格按照《新课标》的要求,采取科学有效的教学策略培养学生的阅读,授予他们有效的阅读技巧,让他们学会领悟文章有着有着无穷无尽的资源乐趣.从而驱使他们把精力投入阅读中,提高其阅读能力,最终达到突破阅读教学的高效性的目的.
参考文献
［1］《教学案例》,2011年第1期
［2］潘涌.语文新课程与教学的解放［M］广州：广东教育出版社,2004.
上文结束语:这是关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及驾驭和腾飞和阅读教学相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
提高教育游戏在小学阅读教学中作用的策略
孙 芳（陕西省岐山县凤鸣镇五里铺小学,陕西 岐山 722400）摘 要 阅读教学中引入游戏策略虽然是小学语文教学的趋势, 但教学游戏的运用有着其自身的要求 合理的教学游戏有利于提高学生学习的积极性和.
儿童文学视角下小学阅读教学策略
摘 要 学生进行阅读有着多方面的益处 学生进行阅读能力可以培养学生从无到有的写作能力,从开始的一组词语到一句完整的句子再到一个段落转到一篇优秀的文章,这是一个循序渐进的过程,需要我们教学工作者去加以引.
引人入胜，小学阅读教学中的情景教学法
【摘要】情景教学法突出的特征是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的注意力,激发学生的兴趣爱好,启发学生思考,调动学生学习的积极主动性,并使.
基于让学引思的小学阅读教学探究
【摘要】 让学引思与小学阅读教学的融合具有非常重要的现实意义,教师在教学过程中需要立足学生主体地位,做好教学方式的创新工作,努力为学生提供自主阅读,自行思考的空间,并提供大量的素材进行具体实践,提升.