学生主体地位下如何构建高效的小学语文阅读教学,本文是有关学生主体毕业论文开题报告范文和学生主体地位和小学语文和阅读教学有关论文范文文献.
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【摘 要】在小学语文课堂教学中,一定要突出学生的主体地位.只有充分发挥学生的主观能动性,才能切实有效的提高课堂教学效果.在阅读教学中,教师要更新观念,从课堂的主宰者,转变为为学生服务的组织者、引导者、合作者,把“以学生为主体”牢牢地记在心间,并贯穿于课堂阅读教学之中,让学生在、平等、和谐的学习氛围中,主动向上、健康发展.
【关键词】小学语文；阅读教学；学生；主体地位；探究
中图分类号：G613.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0103-01
引言：作为一名合格的小学语文教师首先应该明确一点：课堂是学生的课堂！在小学语文课堂教学中,一定要突出学生的主体地位.只有充分发挥学生的主观能动性,才能切实有效的提高课堂教学效果.阅读在小学语文教学中的地位不言而喻,要想提高阅读教学的质量,学生的主体作用也不容小觑.那么,怎样确保学生在阅读教学中的主体地位呢？
1 构建平等师生关系
想要确立学生们的主体课堂地位,老师们就必须要尊重学生,建立一个平等的师生关系.但是该种关系的构建难度比较高,其不仅需要尊重学生们的思想行为,还要尊重学生间的个体差性,不能用一种高傲的姿态站在学生们的面前,以一种强迫性的口吻去指挥学生,老师们需要平视学生,放下自己的身段,和学生们以朋友交流沟通的方式进行探讨,帮助学生们解决其生活以及学习中所遇到的各类困难.在日常的教学活动中,老师和学生们沟通的方式种类比较多,需要以一种亲切的态度去对待学生,寻找一种科学合理的方式来设计一个轻松愉悦的良好的小学阅读课堂教学氛围,真正的喜爱学生,尊重学生.在帮助学生们开展小学阅读教学活动时,不能单一的制定教学目标,让学生们齐读或者默读,要让学生们选择一种自己所习惯所喜爱的方式去阅读.给予学生们一个更为广阔的发展空间,赋予学生们发言自由的权利,在回答问题时,可以设计抢答的环节,这种小学阅读教学课堂上,老师和学生们之间的心理距离会逐渐的被缩小,学生们也会享受学生,感受到阅读给其带来的快乐,最大限度的发挥出了学生们的主体效用,营造出了一个平等的教学氛围.
2 激发学生兴趣
首先,老师们要对其实际的教材内容进行更为深入的探究,注重其教材内的兴趣因素,按照其教学内容以及学生们年龄以及身心发展的特征,设计出和其相符的教学环节,导入有趣的新课,在如果学生们的注意力被吸引,学生们的认知活动就会变得极为敏感,其自身的想象力也会变得更强,整体思维活动会变得更加的活跃；其次,老师们要懂得使用现代的教学方式,增设现代化的教学理念,提升整体阅读活动开展的感染力,勇于使用新型的教学设备,发挥出其设备的辅助效用,使得学生们可以从多个层面来感受艺术的感染力.让学生在形态、声音、颜色等方面得到更加直观地感受,增强艺术感染力.
3 及时评价,使用激励性评价语言
很多教师上课表情很严肃,认为板着脸,学生怕老师才会好好学.学生的发言稍有问题,教师便给予否定,甚至大加批评.其实老师这样做,在无意中挫伤了学生的自尊心和积极性,让学生的心理受到了伤害.懂得尊重学生的老师,从不让学生难堪,即使学生说错了,老师也会去保护学生的自信心和自尊心,用激励性的语言让学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望.他们经常用“你的想法真棒”、“你真聪明”、“你抓住了文章的中心”、“你能从书本上获取信息,这种学习是很好的方法”……这样的语言鼓励、赞美孩子,让孩子即使失败,也快乐向前.教师在教学中抓准时机,采用恰当的方法激励学生,促使学生由“要我学”变为“我要学”.这样,在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥.
4 开展竞赛,培养学生进取精神
“初生牛犊不畏虎”这句俗语很好的反映了小学生的好胜心理.正是这种好胜心里,可以促使孩子不断向前.好胜心理促使很多并不是最优秀的人在比赛中竭尽全力,脱颖而出.所以,教师也可以利用学生的好胜心理,进行教学.如：我在讲《钓鱼的启示》一课中,设计了一个教学情境：愿意把鲈鱼放回河里的学生分一组,不愿意把鲈鱼放回河里的学生分一组.两组进行辩论竞赛.第一轮讲自己放或不放的原因.第二轮讲对方的错误.第三轮讲对将来的影响.要以理服人,以情动人.我讲完要求,先分组讨论,后辩论.辩论过程中,学生们的一只只小手举得高高的,说的头头是道,争得面红耳赤,还有一个学生问教师想做什么样的人.下课铃响了,同学们还意犹未尽,久久不愿离开课堂.在教学过程中,老师还可以抓住学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学,如组织“词语接龙”比赛、讲名人故事比赛、快乐读书比赛等活动.这些活动不仅丰富了学生课余生活,巩固了课内所学知识,而且还培养了学生不甘落后,拼搏向上的进取精神.同时学生的主体作用得到了充分体现.
结语：总之,小学语文阅读教学中,教师要更新观念,从课堂的主宰者,转变为为学生服务的组织者、引导者、合作者,把“以学生为主体”牢牢地记在心间,并贯穿于课堂阅读教学之中,让学生在、平等、和谐的学习氛围中,主动向上、健康发展.
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