小学语文教学方法的和学生实践能力的培养,本文是关于教学方法方面大学毕业论文范文跟教学方法和学生实践能力和小学语文方面毕业论文怎么写.
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【摘 要】在语文课教学中,培养学生的实践能力,我的做法是：课内外结合,用活教材、准确把握教材,做到语文生活化,生活语文化.课前预习,沟通教材内外；课上教法,增大学生自主实践的时空；课外阅读,语文实践活动的延伸.这样,学生就会在大量的语文实践中感悟语言、学习语言、
【关键词】语文实践能力；以学生为本；课内外结合；优化资源；课外阅读
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0208-01
新的《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文是母语教育课堂,学习资源和实践机会无处不在、无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.
要实现新课程的要求,首先,必须树立以人为本的思想,尊重学生、相信学生,充分调动他们的主观能动性,使他们自主学习,勇于实践.其次,要以读为本,充分调动学生的各种感官,让学生直接与文本对话,与作者交流,在大量的语文实践中,感悟语言、学习语言,运用语言,充分掌握语文的规律,不断提高学生的语文素养.
那么,在语文课教学中,学生的实践能力如何培养呢？
一、课前预习,沟通教材内外
语文资料和语文实践的机会无处不在、无时不有,教师应结合课堂教学适时地进行挖掘.课前预习是学生语文实践的重要步骤.学生自主接触到语言文字,有着自己的感悟和理解,这样课前教师可做适时指导,教给学生预习的方法：或通读课文,或自学生字,理解新词,或勾画自己读懂与不懂的问题,或搜集查阅与课文有关的文字资料……这样课前充分地自学,学生就与课本、工具书进行了直接对话,与大量的课外书籍进行交流.学生的自主学习沟通了教材内外,使语文学习与实践活动有机结合起来.
二、课上教学,增大学生自主实践的时空
心理学家研究证明：在教学内容相同的情况下,教学方法生动程度不同,对学生学习的吸引力就不同.教师就要在教学实践中常常变换新颖的教学方法,以满足学生的新鲜感和表现欲,从而挖掘学生创新的潜质,诱发学生的想象力,激发学生多向交互活动的冲动,进行有深度的交流,把所学的知识与方法用于新的学习和实践活动之中.
1.语文课上,最动听的声音就是朗朗的读书声.读——让学生与课文直接对话,是感知课文、感悟语言的主要手段,是最基本的学习语言、感悟情感的学习方法.因此,语文课上,教师要肯花费时间、力气,坚持让学生读.鼓励学生把课文读正确,读流畅,读出感情,激励学生大胆读、大声读,读出内心的感受.教师则起到组织指导的作用,精心设计不同形式的读（指名读、小组读、齐读、默读、分角色读、导 读等）,不同层次的读,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中升华情感.
2.课堂上,教师把说的机会、问的权利交还给学生,让学生有充分自主活动的机会,为学生提供展示自己的舞台,让他们活跃在课堂教学的全过程.在学习形式上,教师可以让学生独立学习,也可以结组探究.在学习方法上,结合教材,教师可以指导学生或画一画,或演一演,或展开想象,或进行讨论.学生在不同的形式下主动、快乐地学习、实践,享受语文的魅力.
在语文教学中,让学生即兴表现课文内容,是促进学生全身心感受课文的有效手段.在初读理解的基础上,让学生表演,把语言文字转化为形象的表演,提高了学生的语文素养.
3.教学中,运用现代化的多媒体教学手段,不但可以激发学生求知的兴趣,还可以再现课文内容,填补空白,让学生享受语文的魅力.如教学《捞铁牛》一课,教师通过多媒体课件的演示,再现捞铁牛的四步准备工作（潜水摸牛、备船装沙、停船搭架、系绳栓牛）及打捞过程（泥沙减少——船身上浮——绳子绷紧——铁牛被向上拔）,可使学生在直观形象中理解课文.这样,学生在大饱眼福的同时,又突出重点,突破难点.
这样,课堂上运用多种形式,多种手段,调动学生主动参与的积极性,让学生充分动口、动手、动眼、动脑,培养学生语文的实践能力.
三、课外阅读,语文实践活动的延伸
叶圣陶老先生早就说过：“教材无非是例子.”那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生广泛的阅读,才能“博览群书,博学多才”学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我认为下课了,学生的语文实践活动并没有结束.教师要指导鼓励学生沟通课内外的语文实践资源,把课堂上学到的读书方法,应用到课外阅读中去.因此,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读,给他们设立了《好词佳句》摘录本,抄好词佳句,优秀篇目.每周进行课外读物朗读比赛,提高积极性.同时,还在班里搞个“知识园”,为学生提供各种故事、寓言、童话、科幻作品等等,这些书刊来源于孩子们,又服务于孩子们,使他们能够更多地交流.日积月累,学生的阅读量大大增加.教师还可以组织学生结合课本演演课本剧,写写童话故事,开个诗歌朗诵会,做个社会调查.这样大量的语文实践非常有利于学生积累语言文字和培养语感.
生活永远是语文学习的源头活水.在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田,正如新的《语文课程标准》所强调的那样：语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.教师只要眼里有资源,心里有教育,牢固树立“以学生为本”的教育观念,充分利用各种语文资源,优化语文阅读环境,扩大语文学习的空间,学生就会在大量的语文实践中掌握应用语文的规律,提高语文实践能力.
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