在小学语文教学中怎样提高学生的学习兴趣与语感能力,本文是学习兴趣有关毕业论文范文跟语感和语感能力和小学语文教学相关学术论文怎么写.
学习兴趣论文参考文献：
伍丽
(四川省南充市营山县云凤实验小学 637700)
【摘 要】；在语文教学中,我们要根据教学内容的需要灵活运用,诱导学生产生兴趣的因素,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,从而培养学生的创新能力.兴趣又是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键.有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中.在语文课堂教学中,教师要有意识地创设学习情境来激发学生的学习兴趣.学生的好奇心和探究倾向是一种潜在的力量,我们需要通过学习实践把它激发出来,并保持一定程度的稳定,只有这样,学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足.
【关键词】；小学语文；教学；语感能力；学习兴趣
由于语文是一种社会现象,语感必然是社会的人对其有认识、情感 内容的言语全方面的直觉感受与判断,因而决不只是一种语言知识,而是和人的观念、人的情感交织在一起的,是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉.而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现.
在教学中,教师要始终保持良好的精神状态,以情.著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞.没有兴奋的情趣,怎么能激励人？没有主动性,怎么能唤醒沉睡的人？没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”人的情趣是可以互相感染的.在课堂上,教师讲课时必须精神饱满、情趣高昂,以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为一体,培养学生的学习兴趣.在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现学生的“闪光点”,并大力表扬,多加夸奖,让学生明白老师把“自己放在心上”,这样,学生的心里就没有任何负担,就能在宽松、愉快的环境下学习.
在朗读训练中,教师即要严格要求,又要从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料,入选到小学语文课文中的文章,并不是每一篇都非常适合朗读,都值得诵读的.加之小学生还要学习其他科学的知识,不可能把每一篇课文都熟读.因此,必须选好朗读材料,教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品,如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文.有些文章也不是每一段都适宜背诵,要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句.好的文章读起来琅琅上口,越读越有滋味,多朗读和背诵这样的文章,将会使学生终身受益.如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料,要求学生熟读背诵,一个学期积累下来就是几十篇课文.对于学生来说,这对提高阅读和作文能力会有很大的帮助.
充分感知课文准确的用词,生动造句,巧妙的布局,感人的情趣等,使课文内容立体化,形象化,进而对文章的内容产生真切敏锐的感受, 自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生情感的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感.那么,朗读教学的要求又是怎样的呢？新大纲明确指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求,根据阶段目标,各学段可以有所侧重,评价学生的朗读,可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握.”在具体教学中,普通话正确即要求读音正确,清楚响亮,不读错字,不丢字、添字,不重复字句,停顿适当.朗读要做到正确,首先要强调“三到”——心到、口到、眼到,集中注意力,防止有口无心,同时教师要做好正音工作,将容易发生错误的字词预先提出,引起学生的注意,防止错误,要做到流利地读,要求朗读中不断读,不读破句,连贯地读,其中关键在于扩大视读广度.视读广度愈大则知觉单位愈大,理解愈完全,中途断读或读破句的情况就愈少.不仅看一个词读一个词,而且能够在读这个词的时候就看到下一个词,迅速地把几个词联系起来,按意群停顿,视觉广度的加大,只能在朗读实践中实现.另外,有感情地朗读要求我们能正确处理重音、停顿,把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急,控制好速度和节奏,做到感情自然流露,不矫揉造作,这是朗读的较高要求.
关于语感产生的心理机制, 现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程.所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构）；所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象.语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应,认知结构是一个巨大的语义场,过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着,并因之形成表象系统的概念--语词系统,两个系统相互制约渗透配合,最终构成网络状认知结构.在系统里,抽象思维则以表象材料进行想象,语言符号进入主体的认知结构经过同化、顺应过程,感性材料受到了审美关照,概念性的语词被激活、唤醒.这样要重复实践多次,然后达到自动化.即不必进行理智思考和逻辑判断,在读--听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等,在这个阶段,我们称之为“悟性”“审美”即语感.而这其中的重复实践自动化过程中主要采用的是朗读、背诵等学习策略.此外,从语言学习的规律看,小学语文教学应以积累性阅读为主,学生的一个主要任务是学语言.学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次便是创造.没有对语言材料的积累,就不可能深刻地理解语言、表达语言.由于小学生的词汇比较贫乏,掌握的句式也非常有限,因而学习语言的方法不是靠理性的分析,而是靠对语言的直接感受积累.朗读就是对语言的直接感受.好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会.文章中准确、形象、生动的语言,必须通过朗读才能更充分地体现出来.文章读得越好,越能说明学生理解得深刻并受到了感染.通过朗读,还可以使朗读了解词句的各种结构,掌握词句的节奏.
在语文教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径多种多样,只要教师增强责任感,做生活的有心人,注意收集、积累教学资料,坚持理论联系实际的教学原则,让材料进课堂,一切为了学生,为了学生的一切,高度尊重学生,转变观念,大胆求索,充分发挥学生的主体作用,就一定能激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学重新焕发生命的活力.
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