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关于外国语学院方面论文范文资料 与新时代高校思想政治工作建设实证分析以海南大学外国语学院英语专业大学生为例相关论文范文资料

主题:外国语学院论文写作 时间:2020-03-28

新时代高校思想政治工作建设实证分析以海南大学外国语学院英语专业大学生为例,该文是外国语学院相关论文范文资料与实证分析和思想政治工作和外国语学院类在职毕业论文范文.

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■李洋/海南大学外国语学院

摘 要:总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系到要培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.党的十九大以来,以总书记为核心的党提出了“新时代中国特色社会主义思想”,为大学生特别是外语类专业学生的思想政治工作指明了方向,提出了新的要求.本文通过对外语类大学生的思想政治教育情况实证研究,探讨在校大学生,特别是英语专业大学生如何克服在意识形态上受到外来文化的影响,改进思政教育工作方法,以期掀起学习贯彻新时代中国特色社会主义思想理论的新.

关键词:高校思想政治工作新时代中国特色社会主义思想英语专业大学生

总书记在党的十九大报告中明确提出了“新时代中国特色社会主义思想”,继承和发展了马克思列宁主义,思想,理论,“三个代表”重要思想和科学发展观[1].新时期如何创新和发展高校大学生思想政治工作,特别是在指导外语类专业的大学生如何进一步深入学习和领会新时代中国特色社会主义思想的核心要义,理解和践行社会主义核心价值观,成为了当前高校思想政治工作面临的一项重大课题.“坚持不懈传播马克思主义科学理论,坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,坚持不懈促进高校和谐稳定,坚持不懈培育优良校风和学风”[2],成为各高校新时期加强和改进思想政治工作的行动指南.

一、实证调查外语专业学生思想政治工作现状

就外语专业学生对个人主义、新自由主义等五种典型西方思想的认知程度和我国当前主流意识形态接受能力以及对公共课课程和效果评价进行了调查.本次调查的具体调查对象主要是海南大学外国语学院商务英语等专业近三年的学生,发放问卷400份,收回350份,有效率为87.5%.

(一)英语专业学生接受西方社会思想的主观评价与客观认知程度存在差异

被调查者在自身对思潮了解程度的主观评价较高的分别是“消费主义”、“个人主义”和“新自由主义”.其中,在消费主义上选择“非常了解”和“了解”的占70%,但是涉及消费主义的4道题目,调查被对象能够答对3道以上的只占到59%、答对2道题的占37%;涉及个人主义的题目,选择“非常了解”和“了解”的占57%,其中,答对3道题以上的占54%、答对2道的占33%;对新自由主义“非常了解”和“了解”的占45%,其中答对3道题以上的占49%、答对2道题的占34%.

问卷调查显示,有超过一半的学生对个人主义选择选择“不确定”(占30%)或“不接受”(占22%);有超过六成的学生对新自由主义选择“不确定”(占39%)或“不接受”(占26%);选择“接受”消费主义的被调查学生数仅占到被调查总人数的27%.参与问卷调查的英语专业学生,对于西方社会思想的主管评价与客观认知程度存在较为明显的差异,尽管他们对西方社会思想给予相对较高的评价,但是对其接受程度并不高.这表明当代大学生在对待西方社会思想时,能够调动自身知识进行分析把握,表现出较为理性的态度.

(二)西方社会思想的传播途径、内容的多样化

问卷调查显示,英语专业学生除了通过课程学习(占78.6%)、阅读专著和通过大众传媒(占54.3%)等方式接触到西方社会思想,还通过直接获取外文文献为途径(占72.5%),接触到西方社会思想.此外,社会人际交往(占72%)、微博微信等新媒体(占86.1%),正逐渐成为在校大学生认识和接受西方社会思想新的主要途径.

(三)现行的思想政治教学效果不尽人意

思想政治工作要贯穿高等院校教育教学工作的全过程,更是新时期中国特色社会主义理论在高校传播的具体形式,学生对教学内容的接受程度决定了他们对我国意识形态的接受程度.调查显示,学生对重大理论选项的正面认可度较高,分有88.7%、85.2%、821%的参调学生,对“坚持中国特色社会主义道路”、“坚持改革开放”、“理性和辩证的看待西方文化”等选项选择了认可,但这些内容几乎都是思政教科书上的原文表述,并不一定代表学生真正理解和全面认识中国特色社会主义核心价值体系和相关理论,主要体现在参与调查的大多数英语专业学生,对现行的思政理论课程教学成效并不满意:81.6%的参与调查学生认为,现行思政类课程教学形式过于死板;69%的学生认为课程的理论与现实脱节;56.3%的学生认为思政教师的水平参差不齐;43.8%的学生认为思政教学的授课内容较为陈旧.因此,我认为现行大学思想整治教育工作所传授的相关内容,很多只是停留在表象而并没有内化成为大学生的政治意识,如此便可能使新时代中国特色社会主义理论对学生思想教育的指导作用效果与现实的要求产生较大的差距.

二、对调查结果的分析

大学生主观评价和实际对社会思想的认知程度上存在明显差异,外语专业的人学生表现尤为明显.

一方面外语专业的学生由于专业学习的需求,对于包括外国文化的各个方面内容不会加以排斥,外语专业学生群体大部分学习和生活时间都是在一定涉外氛围中度过的,这意味着他们接触西方思想文化的机会相比于其他专业的同学要大很多,因此,基于群体心理的潜移默化的改变远大于表层的通过课堂教学或大众媒介的传统影响模式,这些西方文化潜移默化的影响学生对于社会思想的认知与把握.

另一方面外语专业学生为有助于外语的习得,平均年龄较之其他专业学生而言相对较低,学生的心智水平也远不能谈得上成熟,有学者认为,这种不成熟在政治上的表现尤为突出[3].这种政治上的不成熟主要表现为对于主流价值观的叛逆和对于新颖观点的追捧,这就使得外语专业学生极易受到形式灵活,内容新颖的社会思潮的影响.

再次,学生对于信息的处理能力,尤其是语言能力是影响学生思想理念的重要途径.外语专业的学生绝大部分都具备相对扎实的语言功底,这就意味着他们有更多的机会接触到第一手的外文文献,在引入西方社会思潮的过程中可以充当缓冲的翻译与传播环境在英语专业学生那里被忽略掉了,他们自身就可以直接翻译与理解相关外文文献,在他们具备足够识别能力以及人文素养之前,这也为我们评估西方社会思潮对英语专业学生的影响增加了更多不确定因素.

最后,在对我国现有意识形态教育内容及方法的调查后,所暴露出的问题不容乐观.大学生,特别是英语专业的学生有其自身的特殊性[4],学生对于过于理论性的教学内容并不感兴趣,他们对已经反复学习的马克思主义理论正在逐渐失去兴趣;另一方面,由于对思政课教师的水平提出了非常高的要求,现有课程的内容对学生的吸引力不足,又加重了外语类学生在情绪上对于学习思政类课程的抵触,如此又进一步加剧学生对教学内容和形式的厌倦.如此循环往复,最终会影响到学生对于我国主流意识形态的认知与接受.

三、加强高校马克思主义思想形态教育

大学生作为一个极其特殊的群体,承担着社会主义建设者和接班人的重任,因此高校对于他们的意识形态的引导和教育至关重要.在现在这个全球化加速发展的大时代,大学生身边充斥着多种西方社会思潮,时时刻刻地影响着他们的世界观和人生观,也冲击着社会主义核心价值观.英语类大学生比其他专业的学生拥有着更多的、更直接的接触西方文化和思想的机会,因此也更容易受到西方思潮的渗透和影响,而这些都给中国人的社会主义信仰带来极大地威胁,更给新时代下高校思想政治工作建设带来了巨大的挑战.无论是从宏观的在高校里建设社会主义核心价值观,还是具体到高校思政教师的专业授课上,核心所在都应该是要“突出对大学生进行中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的教育”[5].这就要求我们高校思政教师要“讲好,讲清楚”社会主义核心价值观.

在之前的问卷调查中我们不难发现,调查对象——英语专业的大学生对多种思潮的主观认识和正确认知方面存在着不少差异,且对现行的思政课教学模式并不满意.这些结果都提醒着我们必须要对现在高校的思政课教学模式进行修改及完善.教师在课堂上不能只依赖课本上的条条框框,也不能生搬硬套的只讲授书本知识,而不结合当今社会发展的实际.要想让当代大学生真实感受到社会主义核心价值观在塑造自己的世界观及人生观的积极作用,高校思政教师首先应该转变固有传统授课模式,不让学生继续成为被动的聆听者,而应该成为积极的参与者和讨论者.其次,思政教师可以多多利用新型的多媒体,如微博、微信等丰富课堂和课后的学习交流活动,也可以更好地了解学生们的思想动态.最后,高校思政教育还应把理论与实践相结合,大学生除了在课堂上学习马克思主义思想以及社会主义核心价值观,还应该积极参加社会调查、志愿服务、公益活动等,增强分析现实现象的能力,继而提高自信心和责任感,更好地为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗.[5]

参考文献:

[1]孙立军,刘爱军,王琰.以新时代中国特色社会主义思想为指导 扎实推进大学生思想政治工作改革创新[J].思想理论教育导刊,2017(11):21.

[2]秦华.在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].中国新闻网,2016.

[3]周国良.对外语专业大学生进行爱国主义教育的体会[J].外语教学与研究(外国语文双月刊),2003(6):16~18.

[4]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究(外国语文双月刊),2003(6):453~457.

[5]陈松.强化高校马克思主义意识形态教育的策略[J].重庆社会科学,2017(9):52~53.

基金项目:本文系2015年海南省社科联青年课题项目“当代西方社会思潮对大学生的影响及其引导研究”,课题编号:HNSK(QN)15-77.

作者简介:李洋(1987-),女,汉族,四川西昌人,研究生,讲师,研究方向:英语阅读与写作、商务交际英语.

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