指导随文练笔，培养语言建构能力,该文是有关随文练笔毕业论文模板范文跟语言建构能力和练笔和培养相关开题报告范文.
随文练笔论文参考文献：
叶圣陶先生认为语文教学的目的虽然很多,但是最重要的就是阅读和写作的学习,这两者有着十分密切的关系.教师指导小学生学习语文时,如果能将阅读和写作结合起来,则能让学生在阅读的过程中完成积累,促进语用,在写作过程中展现自己的语用能力.指导学生随文练笔的方式能让学生带着写作的状态阅读,揣摩课文的结构和用词,学习其表达.这对于学生提高语言建构和应用能力有很大的帮助.
一、联想画面,丰富个性词汇
小学语文教材中不少课文都留有空白,给学生无穷的想象空间.教师可以利用这一点,让学生尝试围绕留白处展开联想,用个性化的词句表达出自己想象中的画面.这样不仅能让学生深入了解文章的内容,也能让学生丰富个性化词汇,通过阅读得到写作方面的借鉴和启发.
学习《嫦娥奔月》,教师可以鼓励学生展开想象：当嫦娥吃了仙药,进入月宫后,会如何思念后羿？学生尝试在头脑中联想这是怎样的画面,并运用个性化的词语表达自己对于情感的个性化感受.如有学生写道：“嫦娥愁肠百转,心中一直都惦念着后羿,然而却只能深情款款地凝望,不能再次靠近.”这段写作,学生运用“愁肠百转、深情款款”等词语展现思念之情,表现自己对于思念的理解.在此基础上,教师鼓励学生联系生活再次展开联想,思考如何写出日常生活中的思念状态.
二、把握特征,吻合文本目标
教师设计练笔项目时要充分挖掘文章价值,鼓励学生思考如何抓住文章的独特写作方法展开创作.教师可以选择一些和文章特段相符的内容指导学生写作,这样更符合文本的学习目标,能让学生更深刻地感受到作者的语言特点和写作技巧,进而体现出相关的写作价值.《黄果树瀑布》一文作者运用比喻、拟人等手法,形象生动地展现黄果树瀑布的壮丽宏伟.教师指导学生随文练笔时也要注意这一点,要把握住文章的语言特征提出练习方案.例如可以让学生深刻阅读“瀑布从岩壁上直泻而下……每个细胞都灌满了活力”这段文字,思考作者为何将欣赏瀑布比喻成聆听音乐,这两者之间有什么共同点.此后教师可以鼓励学生抓住这种特点进行仿写.
三、确定主线,学会统筹安排
小学生逻辑思维能力较弱,不少学生在写作时都缺乏主线,文章逻辑性不足.教师指导学生进行读写结合的练习,可以指导学生先找到文章的主线,搞清楚文章的写作技巧,再组织学生撰写同类型的文章,这样能让学生对相关的文体形式有更深刻的认识和了解.
学习《秦兵马俑》时,教师可以让学生先找到文章的写作主线,理清楚文章的写作线索.如有学生提出,这篇文章用的是总分总的写作手法,先总写秦兵马俑的特点,而后从各种不同的角度入手展现秦兵马俑,最后再总写.教师继而引导学生思考：“文章从哪几个方面写了兵马俑的特点？”学生发现文章从身材体格、衣着披挂、神态动作等方面写出了兵马俑的特点.教师继而鼓励学生尝试运用说明文的写作方法随文练笔,尝试展现自己的校园,说说自己校园的格局.这样的写作中,学生抓住了主线,统筹安排各种内容,形象化地展现出了校园的特点,掌握了这一类文章的写作方法.
小学语文教学中,教师要奏响阅读和写作之间的和谐乐章,让学生通过阅读探究文章的遣词造句,掌握其中的特殊写作手法,搞清楚各种文体的结构特点.同时还要鼓励学生随文练笔,提高学生语言建构和应用的能力,让学生的语文核心素养得到提升.
作者简介：江苏省南通市如东县洋口港实验学校语文教师.
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随文练笔，请从文体特点出发
随着新课标“语用”理念的提出,阅读教学已经转向了对文本言语形式和写作策略的关注 因此,各种形式的随文练笔如同雨后春笋般层出不穷 但纵观当下的随文练笔,总是陷入一种莫名的机械重复.
随文练笔，实现信息输入和输出的均衡
所谓随文练笔,是指文本阅读与习作训练相互融合的教学手段 它使学生在接受阅读信息时,能够展开整合学习,通过习作进行多重训练,真正做到信息输入和输出的均衡发展 随文练笔是一种教学方式,更是一种教学理念,教.
挖掘文本资源，培养口语交际能力
【摘要】 在小学语文教学中,教师要充分挖掘文本资源,促使学生的口语交际能力得到提高 教师可以鼓励学生观看插图,尝试展开想象,表达自己看到的内容；可以鼓励学生围绕课本展开角色扮演,尝试规范而文明地进行.
在小学体育活动中，培养学生的能力
【摘要】在小学体育活动中,教师要善于利用游戏的功能,鼓励学生勇于思考,敢于创新 在实际教学中要加强学生创新能力的培养,鼓励学生勤于总结,努力实践,大胆尝试,积极探索,养成良好的体育创新意识 【关键词】.