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班主任工作论文参考文献：
２６年的时光就这样过去了,回顾自己２６年的班主任工作历程,想说的真是太多太多了.教师这一职业是非常辛苦的,尤其是班主任,班主任工作十分繁杂,头绪很多,要想成为一名优秀的班主任,应当从事务堆中解脱出来,始终保持清醒的头脑,以明确自己的使命.教育是一种心灵的唤醒.儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长,自主发展的过程,任何人也无法替代他们,而班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”,去触摸儿童稚嫩的心灵,经唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能,促进其自主地成长和发展.
唤醒是生命与生命的交融,是心灵与心灵的沟通.我们要唤醒学生心灵中最美好的东西,使人性发生灿烂的光辉；要唤醒学生的自主意识和创新精神,使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟,使他们懂得在创造生活的过程中,享受幸福的人生！下面,我就谈谈自己在班主任工作中的一些点体会.
１ 尊重,是爱的起点
作为班主任要做到尊重学生的人格,尊重学生的情感,尊重学生的爱好,尊重学生的权力,尊重学生的需求,尊重学生的意见,尊重学生的创造,甚至也要尊重学生的幼稚和失误.
有严重行为问题的孩子更需要尊重！因为他们也是人,是独立的人,他们也有一个丰富的内心世界,他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望.这些孩子的不良行为的产生原因是多方面的.有家庭教育不当,有社会的负面影响,也有学校教育的失误.我认为责任不在孩子.
２００８年秋季学期的某天,政教处张主任对我说：“要把我校六某班的‘八大金钢’之首的符某转入我班,问我是否愿意接收.”我说：“只要符某愿意,我和戚老师（教数学的）都愿意接收.”符某是全校出名的“捣蛋鬼”,个个老师都不愿教这块烫手的竽头.他非常淘气,不爱学习,爱随便打人骂人,经常带领他手下的“七位兄弟”捣乱课堂纪律,不服从老师教育,甚至用脏话辱骂老师,学校给了他处分.在接收他前,对他的情况我有所耳闻,根据我的了解,他之所以有今天,主要是他的家庭教育存在严重问题,爸爸打,妈妈娇惯,当然在学校也有同学对他的歧视.符某转入我班的原因是：他上课捣乱课堂纪律,老师说他两句,他竟然用脏话辱骂教了他五年的（某科目）老师,因此,老师非常生气,打电话让家长来接他回家反思一段时间.这对这样一位六年级的学生来说,意味着什么？大家心知肚明.那天,他奶奶来到学校,愁眉苦脸地劝他向老师道歉,他无动于衷,直到她奶奶哭了,我才发现他也哭了.我心里想,这孩子还有救,只要我能找到打开他心灵的钥匙,他内心深处的闪光点就一定迸发出绚丽的火花.
重要的是尊重他、关心他.他第一次进我班,我们认真地开了一个欢迎会,使他感受到新集体的温暖,欢迎会上,同学们说了许多热情洋溢的欢迎他的话,我让他表表态时,他竟激动得连一句完整的话都说不上来…….有一次他发烧,我马上扶他到校医室,并打电话让他妈妈来接他回家,放学后,我和几个班干部买了点水果到他家看望他,从此,符某也和我亲近了许多.
发现问题教育他.必须以理服人,用道理说服他,当他稍有进步时,就鼓励他,对他产生的问题要具体问题具体分析,做到因材施教.符某到我班一个多月了,没有同学发现他打人的情况,他与我班学生相处得十分融洽,我心里刚感到有点欣慰,我对他的教育方法生效了.
可是几个星期后的一天,符某在上我课时,神情恍惚,坐立不安,我准备下课再找他谈,没想到他忍不住了,举起了手对我说：“老师,我有急事想现在跟您说,可以吗？”我点点头,布置学生做作业.和他到教室外谈一谈.他神情非常害怕地对我说：“老师您帮帮我吧,我闯大祸了…… 只要您帮我解决了这件事,以后我什么都听您的,他还求我不要告诉他爸爸,爸爸知道后会把他往死里打的……”当时,我听了非常生气,也非常着急,但我不批评他,我对他说：“这件事非常严重,一定要让家长知道,才能阻止事件的发生,要不然会出人命的……但我向你保证你爸爸不打你,你回教室上课,这件事就交给老师了.”这次是他和五年级的一位男生在校外发生冲突,双方都找了社会上一帮混混,拿刀拿棍在校外,准备在中午放学后打群架,对方是公馆人,他之所以告诉我,是他堂哥也参加了这次打架,而且堂哥明天就要结婚了,如果出事了,他觉得对不起奶奶.我一边电话通知他家人,一边跑去找五年级这位学生的班主任,把事情的来龙去脉告诉了那位班主任,并得到核实后,那位班主任也打电话让学生的家长来学校,共同把事情解决了.双方家长都感慨地对我们说：“谢谢你们及时通知我们,事先我们什么都不知道,要不后果真的不堪设想……”经过这件事,符某直到毕业也没有给我班添过任何麻烦.
２ 班集体是学生的心灵之家
我班有个学生裴凤明,学习成绩优异,性格活泼开朗,爱帮助别人.可这两天不知为什么总是愁眉苦脸,郁郁寡欢,上课精神恍惚.下课了,他也不和同学说,坐在教室里发呆,我走到他身边摸摸他的头,刚想问他有什么心事？他却转过身来,抱着我大哭起来,一边哭一边说：“老师,我该怎么办？”当我听完他的哭诉,我什么话也说不出来,只能抱着他陪他一起流泪.第二天,凤明随他的伯父出海寻找他父母的尸体不来学校.我班同学问我：“凤明同学为什么今天不来上学了？”我告诉孩子们,凤明的父母在３ 月２３ 日出海双双遇难了,凤明同学可能会离开我们,回钦州老家去了,因为他是家里的老大,还有一个弟弟和一个妹妹要他去照顾啊,孩子们听了都哭了,问我：“老师,怎么办？我们舍不得凤明离开,有几个月我们就毕业了,我们要想办法让他和我们一起毕业,一起上中学呀……”同学们决定齐心协力帮助他度过难关.在３月２８日那天,我们班举行了为凤明同学献爱心助学活动,在活动中,同学们你捐１０ 天,他捐５０ 元,六年级其他班的同学也来了,他们问我：“姚老师,我们可以参加你们班的献爱心活动吗？”我激动地说：“可以,谢谢你们！”他们在没有老师的组织下,纷纷来到我班,你５ 元,他１０ 元,事后,我才知道这是符某的功劳,他把我班献爱心助学活动的消息告诉了其他班同学,希望他们来参加.我们六年级的全体老师都来了,你１００,他２００,那天,凤明同学收到的捐款是２９５３．６ 元.当天我就和他,还有他叔叔一起去银行,把钱存了起来,并跟他说,这钱是留给他读中学用的.现在的一切生活费由学校帮他解决.凤明没说什么,但从他含泪的眼睛里看到了感激之情.从此,凤明上课更专心,每天都争着为班级做好事.２００９年６月份他以数学１００分,语文９６分的优异成绩毕业了.
班主任要做一个有心的人 像父母那样关心每一个孩子.当天气发生变化时,要提醒学生添加衣物,注意冷暖.学生病了,带孩子去看医生,并把他送回家,当学病愈回校后,主动为他补课,使他尽快赶上大家,等等.这些虽然都是小事,但却会让孩子感到家的温暖.班主任的真心付出,换来学生们的真情回报,他们会真正爱这个家.
３ 处处为学生着想
为学生着想是开启学生心扉的金钥匙,它像春风化雨一样滋润着学生的心田.
每一个班组都有相应的班规,这是班级管理的基础.但是班规一定要考虑学生的年龄特点,考虑到孩子的特殊情况.如果一味地从“严”要求,在班规、纪律面前“一刀切”,就会使一些孩子受委屈,心里感到压抑,影响他的健康成长.
有一次上体育课,体育老师发现吕云没到操场上课,有一个同学把这件事告诉我,让我了解一下情况.我听了很生气,就来到教室,看见吕云一个人坐在那儿写作业本想狠狠地批评她一顿,但我还是迟疑了,我走到她面前,关切地询问她怎没去上体育的原因.“老师,我来例假了,肚子有点疼,我不好意思和体育老师说,也没好跟其他同学讲,所以……”吕云说着脸红了,眼泪也快要流下来了.我赶紧到办公室倒一杯热开水,端到教室递给吕云.“这几天要注意休息,不要吃凉的和辣的东西,以后再有这种事,悄悄跟我说一下,我代你向体育老师请假,好吗？你想,老师不知道你不上课的原因,能不生气吗？”吕云感激地点了点头.
因此,就说,班主任富有人情味,人性化的班级管理,是开启学生心扉的钥匙,设身处地为学生着想.从实际出发,在乎学生的“在乎”,对孩子多一点关心,多一点温暖,只有这样,才会使孩子更有主人翁意识,才会使班级的凝聚力进一步增强,才会使老师更有威信,才会使师生在班级管理中走得更近.
４ 感人心者莫过于情
情感化的班级管理滋润着孩子们纯真而敏感的心田.
４．１ “摸头”的神奇效果.“下课时间到了,老师,你们辛苦了！”广播里响起了下课的铃声,接着广播里又响起了眼保健操的音乐,可教室里的孩子们已恨不得插上翅膀飞到室外去活动了.我拍了一下手,孩子们静下来,开始做眼保健操.可是不一会儿,教室里又响起了叽叽喳喳的声音,我环视了一下全班,说：“孩子们,眼保健操要闭上眼认真地做,谁最认真老师就摸一下他的头,说明他是最认真的,老师最喜欢他.”真灵,我刚讲完,全班就突然安静下来,孩子们闭上眼睛,认真地按照节拍做起眼保健操来,同时,他们也在等待着“幸福”的降临.我在教室里走动的脚步,尽管是那么轻,但每个孩子都感觉得到……
眼保健操结束了,孩子们睁开眼睛,每一个人的脸上都写满了快乐与自豪.因为,他们的头都被我摸到了.“我是最认真的,老师最喜欢的是我！”大家都这样想着,心里充满了激动,这一节课,他们也上得最认真,我充满情感的“摸头”竟有这么大的魔力！
４．２ 关爱的语言暖人心.雪静在课间擦黑板,不小心把我放在桌上的水杯碰到地上跌碎了,雪静吓呆了.我闻听走过去,安慰她说：“伤到没有,怪我的杯放得不是地方.不要紧,我买一个就行了.”水杯被打碎不要紧,孩子的心不能碎.我的话温暖着雪静的心,除了感动,雪静在为集体做事时更多了一份细心.
瑞年的个人卫生习惯不太好,你看,教室里,在瑞年刚走过的地方出现了一个纸团.“瑞年,你的东西掉了,快捡起来！”我关切地对他说.瑞年的脸刹那间红了,他拾起地上的纸团,对我说了声：“谢谢！”把纸团放进了自己的口袋.没有批评和指责,瑞年却为自己随地丢废纸而羞愧,这种效果是生硬的批评指责所达不到的.
上课的铃声停下来以后,耀辉才气喘吁吁地跑进教室,坐上座位时,又把别人的书碰歪了.我走过去,把书放好,轻轻地对他说：“快把你的书拿出来,把衣服穿好,别感冒了.”耀辉听话地扣好纽子.这一节课,他读书的声音特别响亮.
一个宽容的微笑,传递着多么深沉的情意,一番诚挚的话语,表达了多少关爱的心声,一个深情的动作,演奏着多么动人的爱的乐章！情感化的班级管理犹如和煦的春风,沁人肺腑,暖人心田,同学们在洋溢着浓浓师生情的班级里,心灵与心灵走得更近！
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新手班主任专业化成长的五项举措
【主持人语】哲学家雅斯贝尔斯认为“仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的,人的回归才是教育改革的真正条件 ”基础教育课程改革的核心价值取向就是人的回归,以人为本成为课程改革的哲.
漫谈职校班主任工作之我见
范红梅（江苏省南通卫生高……职业技术学校 江苏 · 南通 226007）中图分类号 G451 6 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 011.
如何做好初中班主任工作
李仁军班主任工作是教育工作当中的重要组成部分 每个学生都是独立存在的个体,他们无论是性格方面还是学习水平方面,都存在着较大的差异 在开展班主任工作的时候,必须要以学生为本,因人而异,因势利导 初中阶段.
基于生本理念的培智高年级班主任工作实践和
王文华班主任是参与班级管理工作的重要角色,班主任工作开展的好坏,会直接影响到孩子们的成长 培智班的孩子们由于自身比较特殊,身体上一般会有一些残疾,因此他们的心灵比较脆弱,性格敏感,更加需要教师的关爱 .