核心素养背景下小学数学课堂有效提问的策略,本文是有效提问相关论文参考文献范文跟小学数学和核心素养背景和策略方面论文范文例文.
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在素质教育背景下,核心素养的提升是小学数学教学的又一个重要内容.因为,核心素养,就是学生在学习中积累、提高解决实际问题的一种能力,具有胜任力和竞争力,是一个学生全面发展的综合标志.课堂是学生学习的主要平台,课堂的教学方法除了讲解,就是根据讲解的内容,结合重点、难点进行提问,引导学生思考,培养学生的数学思维和核心素养,因此,在核心素养背景下的小学数学教学中,为了确保数学课堂提问的有效性,作为数学老师设计提问内容时,要注意做到以下几点：
一、让提问要有一定的目的性
在课堂教学中,老师的提问无论是围绕学习内容,还是解题的方法等,都要具有一定的目的性.比如,学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、温故知新的复习性提问、触类旁通的发散性提问等等.针对这些提问的目的性,老师要根据内容,掌握提问的节奏,顺序,实现问题为课堂教学服务,为提升学生服务的核心理念.所以,老师提出的每个问题内容,一要有助于启发学生思考,促进学生对所学知识的理解和变通；二要具有知识迁移的条件,让学生在回答问题时能把新旧知识结合起来,达到温故知新的效果；三要紧紧围绕课堂教学目标,要实现提问让学生明白什么、掌握什么,达到什么的目的；四问题要有利于激发学生的探索,引导学生努力获得新的知识,提升数学素养等.
比如,在听一堂公开课时,有一位数学老师在“异分母分数加减法”教学中,就引入1/5+1/3后提问,这两分数有什么特点？有的学生回答：“1/5和1/3都是真分数.”有的学生回答：“它们的分子都是1”,等等.很显然,这是一道目的不明确,问题不突出的无效问题,让学生很难掌握老师提问的意图和目的.但是如果老师换个问法：“这两个分数的分母是否相同？在分母不同的情况下能直接相加吗？为什么？能说说在什么情况下它们才能直接相加吗？同学们能有什么办法使分数单位相同呢？”很明显改过后的问题每一步都紧紧围绕“异分母分数加减法”,意在了解学生对课堂学习内容的掌握情况,帮助学生增强理解,巩固知识内容,从而让学生在回答问题的过程中逐渐实现对其核心素养的提升.
二、让提问紧扣知识间的相互联系
对小学数学教学来说有效学习莫过于能把前后知识相互连接,融会贯通,让学生在解决问题时能有效调动自己的知识资源,达到知识的有效迁移,实现学习能力和核心素养的提高.我们知道数学是一门知识性、科学性、逻辑性很强学科的学科,作为小学数学老师在具体的课堂教学中,提问不但要有系统性、目的性,还要结合前后知识之间的共同因素,找寻相似的思维方式、问题情境,促进知识的迁移,让学生能由浅入深,在问题的引导下循序渐进,有效学习.
比如,在《三角形面积的计算》的教学中,我们知道学生已经学习和掌握了正方形、长方形以及平行四边形面积的计算方法,且掌握了如何用割补法来灵活解决平行四边形的面积计算,所以在设计相关的三角形面积计算问题时,就要结合正方形、长方形、平行四边形的相关知识,让学生动脑动手,通过观察、分析、探索、合作交流等的过程,自主解决问题,提高学生解决问题的能力和对知识联接、贯通的能力.
三、让提问内容具有一定的启发性
课堂提问中有一个目的,就是启发学生,引导学生思考.所以,在小学数学教学中,老师的提问一定要结合课堂教学内容,要激发学生对学习内容进行深入思考,训练学生思维,让学生清楚地掌握知识内容的矛盾点,理清重点,提高学习质量.
如,在“圆的面积计算公式的推导”这一知识点的教学中,老师就可给学生设计这样的问题：“你想把圆形转化成什么图形？你知道转化后的图形和圆形还能有什么关系吗？等等”这样的问题引导,既能启发学生积极思考,自主探索,又能让学生结合动手操作的过程,理解圆的面积计算公式的推导方法,淡化了学习难点,突出了重点,让学生的学习更有针对性,目的性,同时,也让学生在不断思考中,学会探究,从而全面提高学生的数学学习能力.
总之,提问是数学教学的一个主要环节,也是提升学生对知识的理解和学习能力的主要途径.尤其是核心素养背景下,小学数学教学更要在课堂提问中与时俱进,勤于学习,善于总结,注意方式方法,从小培养学生的数学思维、数学意识,系统构建学生的数学知识,全面提升学生的数学素养,实现核心素养背景下的小学数学教学目的.
（作者单位：甘肃省兰州市城关区和政路小学）
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