小学数学课堂有效提问的策略,本文是数学课堂方面论文怎么写和小学数学和策略研究和课堂相关论文怎么写.
数学课堂论文参考文献：
马利娟
（山西省晋城市城区王台铺矿小学 048006）
摘 要：随着教学方式的不断发展,传统的教学方式已经无法跟上时展的脚步,所以在小学数学教学中进行课堂提问的教学方式,可以让小学生深入思考教师提出来的数学问题,从而增强小学生的理性思维能力.有效的课堂提问不仅仅是一种教学方式,更是一门艺术,教师利用这种方式可以树立正确的教学观念,从而提高小学生的学习效率.
关键词：小学数学课堂；有效提问；策略
有效的课堂提问在课堂教学中扮演着非常重要的角色,提问是师生互动的一种学习方式.在小学数学教学中提问教学法应用的非常广泛.有效的课堂提问能够集中学生的注意力,引发学生认真思考,培养学生的创造性思维.提问的恰当与否直接影响着数学课堂的教学效果.因此小学数学教师在教学的过程中,要运用好提问教学的方法,通过师生之间的相互有效提问,培养学生的良好的思考习惯,让学生在问题中思考,学会掌握学习的主动权,促进学生思维水平的提高,构建高效的参与型数学课堂.
一、小学数学课堂教学过程中课堂提问的重要作用及意义
在小学数学课堂教学过程中,课堂提问是一项十分重要的内容,同时也是一项必须完成的任务.课堂提问不仅能够对学生学习情况进行较好的检验,还能够促进学生积极主动地思考,有利于学生更好地掌握所学知识.具体而言,在小学数学课堂教学中课堂提问的作用主要包括以下几点:第一,课堂提问可增强学生的注意力.对于小学阶段学生而言,其在课堂上注意力集中时间比较短暂,大约能够维持15分钟.因此,在课堂上学生很容易出现注意力不集中情况,但在教师提问的情况下,学生往往能够保持注意力集中.所以,在小学数学课堂教学中合理开展课堂提问可使学生注意力增强,进而提升课堂教学效果.第二,课堂提问可对学生的学习情况进行检验.教师在开展课堂提问过程中,可依据学生的回答情况,了解学生对知识点的掌握情况,并且对此后的教学重点进行合理的调整,以便使课堂教学更加符合学生实际情况.第三,课堂提问对学生积极主动思考具有较好的促进作用.在小学课堂教学中,教师通过课堂提问,引导学生发现问题,使其积极主动进行思考,对问题进行分析,并且积极探索解决问题的方法,这在培养学生独立思考能力方面具有重要作用及意义.
二、小学数学课堂提问现状
在当前小学数学课堂教学过程中,课堂提问设计存在一定的问题.首先,在当前课堂教学中,课堂提问主要为教师提问,学生在课堂上提出问题的情况较少,数学课堂教学形式主要是教师提问、学生回答的传统问答形式.其次,学生回答问题方式比较单一.在当前小学数学课堂教学中,教师在提问问题之后,学生主要通过举手回答及集体齐答方式回答问题,基本上不存在其他回答问题方式,仅有少数教师在对口算知识进行教学时选择抢答方式.此外,很多教师在课堂提问时均未能够进行充分的准备,往往选择随机提问方式,问题的设计也比较随意,导致所设计问题无法满足学生实际学习需求.
三、小学数学课堂有效提问的探索与思考
（一）老师要尝试将学生偏好融入有效提问过程中
在数学老师进行有效提问的过程中,老师需要转变自己的教学习惯,将传统思维“我认为这种学习方式更好”“我觉得学生应该这样去学习”“我觉得学生应该更喜欢这种提问方式”,转变为“作为学生我更喜欢这种方式”“作为学生我觉得这样教学我更有学习动力”,站在学生视角去了解他们的日常喜好、他们所关注的东西,并将其融入数学教学中,使得自己的提问方式及授课方式更易被学生理解和喜爱.在日常教学中,老师要加强对学生的关注度,主动去探究学生在生活中所关注的热点、学生生活中喜欢的事物,这样一来有利于老师加深对学生的了解程度,也有利于老师将学生在生活中的关注点融入提问和教学.老师可以定期让学生参与到课程设计中,了解其在学习中觉得困难的点,想办法去优化和改进教学,用学生喜闻乐见的方式去进行问题的设计和优化,这样可以吸引学生的注意力,全神贯注地参与到回答问题中,在快乐的氛围中学习,其效果比较好,也有利于达到更好的教学效果,为枯燥的课堂增加“色彩”.
（二）在学生学习新知识的重点处进行提问
以笔者使用的人教版教材《大数的认识》为例,这部分内容对学生来说,与他们的生活离得较远,具有一定的抽象性.但为什么还要有这个单元的内容学习呢？我想是大数与生活的关系.由此,学生“为什么要学这个”就是笔者教学的重点.通过启发式的提问,学生明白了大数的意义,诸如人口普查、土地测量、国民经济生产总值等,都需要用到大数,这就调动了学生的积极思维.在此基础上,对大数的认识、读写、大数的改写和近似数等问题,本单元的几个重点就显得层层深入,学生会明白数量之间的换算关系,掌握进率等关系,通过提问,启发学生掌握进率一般都是一百或者一百的倍数,掌握了这个规律,从一百到一千,从简单地算起,学生有发现规律的成就感,就比较容易打开教学局面.
（三）在学生新旧知识的链接处进行提问
小学数学课本知识编排是非常严密的,体现了知识的延续性、连贯性.大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展出来的.就好比是竹子,竹节就是新旧知识的连接点,是很重要的过渡阶段.以教材中《三位数乘两位数》为例,这个知识点就是在学生掌握了三位数乘一位数,两位数乘两位数的基础上,开始学习的.那么,这里面的链接处就是算法的基本一致.通过提问和实际运算,让学生掌握三位数乘两位数的运算规则,再辅以适当的练习,就能让学生掌握基本算法,提升笔算运用能力.
对于小学数学课堂提问存在着过多或少的教学问题,教师要勇于面对小学数学课堂的教学现状,积极予以调整与纠正,根据实际教学现状,制定与之相适宜的教学策略,最大程度的优化课堂提问,通过课堂提问有效提高小学数学的教学质量.
参考文献：
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术,2017(11).
[2]李忠伟.小学数学课堂提问教学策略[J].中华少年,2016(21).
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小学数学课堂有效提问和练习
课堂提问是小学数学教学的一种有效的组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段 高质量的课堂教学必须要有高质量的提问和练.
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小学数学课堂有效性提问
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