小学数学课堂提问教学,该文是小学数学方面有关毕业论文模板范文与课堂提问和小学数学和教学研究相关论文范文检索.
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摘 要：课堂上,提问最为常见,是教师与学生进行互动的主要手段.我国的课堂教学提问还处于探索阶段,对于原有的提问方式经过研究之后发现,对现代教学起到的作用并不十分明显.因此,开展多种提问教学方式,对于营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣等都有良好的作用,为取得良好的教学效果创造了条件.
关键词：小学；数学课堂；提问教学
随着我国课程改革的逐步实施,各种新的教学方式被提出,并在很多学校进行试用.小学数学就是一个重要的试验方向,学校同时也对小学数学的课堂提问产生了足够的重视.正确高效的课堂提问方式可以在很大程度上提升课堂效率,增加学生对于数学的学习兴趣,激发学生的好奇心.
一、课堂提问的重要性
众所周知,随着课程教学改革的实施,传统的老师一人独大的课堂形式已经被淘汰,取而代之的是以学生为课堂主体,而老师是教学参与者与引导者.这样就能够实现学生有充足的时间进行思考,充分满足学生在课堂上的表现欲,让学生的积极性得到充分的发挥.所以,在此阶段小学数学教师应该重视课堂教学过程中的问题设置,让每一个问题都能够发挥其功效,引导学生积极思考,增加与学生互动的时间.如,老师在进行数学课堂讲授时,将课本上每一个重要的知识点都用几个相应的重点问题过渡,让学生根据问题的设置思路再进行自我分析、自我思考,锻炼学生的表达能力.另外,设置的问题应该包括很多种类型.如,在课堂氛围沉闷或者学生产生疲倦感时,就应该采用趣味性的问题调动学生.愉悦的环境下学生的听课效率会有很大的提升,与此同时,学生与教师之间的关系也会更加和谐.所以,这样的环境下更容易得到良好的课堂教学成果,提升课堂的教学效率.兴趣是最好的老师.课堂教学成效的好坏也不仅仅是老师的问题设置,学生的学习兴趣得到提升也是一个关键点.我们不难想象,若是学生将小学数学当做一个难题,遇到数学就愁眉苦脸,那么怎么可能将数学学好？所以,老师应该根据不同的课堂情景、不同学生的性格特点进行问题的设置,尽最大可能提升学生对于数学的兴趣,这样才能从根本上让每一个学生都能够更好地掌握数学,从数学中获得快乐.
二、当前课堂提问教学中存在的问题
尽管课程改革已经在各个中小学实施,新的教学理念已经深入人心,但是在落实上还是有一些问题.笔者根据实地调查与资料收集,发现小学数学课堂提问教学中依旧存着一些问题,阻碍小学数学课堂教学成效的提升.
1.提问的问题比较单一,无法激发学生的学习兴趣
这是很多老师身上的通病,受到传统教学观念的影响,老师在进行问题的设置时,只会参考课本例题,而很多学生都是在进行了课堂预习之后再进行课堂学习的,所以这样的问题设置对于学生来讲毫无神秘感,因为答案就在课本上,并不利于学生积极思考,学生在被动的提问中进行数学知识的盲目接受,这对于学生的成长之路并没有积极影响.
2.课堂提问的问题没有针对性
由于老师在进行课堂提问时的单一问题,致使学生不能够从问题中发现更多的数学奥妙,而从另一方面来讲这样的课堂提问的问题设置忽视了我们进行问题设置要考虑的针对性.很多老师往往按照课本例题或者是课本概念进行问题设置,这样的方式并不能够让每一个问题有针对性地对学生不明白的地方进行引导.
三、小学数学课堂提问教学的意义探究
1.课堂提问有助加强小学生的专注力
一般来说,学生在长达45分钟的课程中听课时,其注意力并不能保持持续的集中状态,再加上数学课程的教学内容往往都是单调乏味的,所以小学生在数学课堂中的听课效率也会因自身不够充足的专注力而受到很大程度的影响,而且正常人在长期不能保持专注力的情况下自身的记忆能力也会慢慢变差.所以教师很有必要在数学的教学安排中增添一些提问的问题,通过在数学课堂中对学生的提问就可以有效的刺激学生再次集中注意力,使学生的听课效率自然而然的得到提高.
2.课堂提问有助启迪小学生的探究思维
在小学数学的教学过程中,课堂提问一个很重要的环节.在这个重要的环节中,教师在提问问题的设置中可以巧妙的引入数学知识体系中的相关概念,让学生能在教师提问的具体问题的思考和探究中更加全面透彻的把握和理解某个数学概念的涵义,这样教学方式不仅能使学生清晰的掌握数学问题解题的思路,还能有助于小学生探究思维的启迪和开发.
3.课堂提问有助锻炼小学生的表达能力
在小学数学课堂中的课堂提问,简而言之就是教师针对某个数学知识点对学生提出问题,然后学生在思考后对该问题进行口头上的回答,在学生回答完毕后,教师再对学生的回答给与适当的反馈和评价.所以从整体上来看,课堂提问这个环节的实现和学生的表达能力是紧紧结合在一起的,而同样的在课堂提问的环节中,学生也必须要做好充分的语言组织才能很好的做出有条不紊的回答,所以这个过程对于学生来说也是一个锻炼语言组织和表达能力的机会.
四、小学数学课堂提问教学的优化策略探究
第一,在小学数学课堂提问的优化策略实施过程中,要遵循相应的原则,这样才能在使提问的作用得到充分发挥,主要就是要在提问过程中对重点进行突出,对问题的难易程度把握要能适中.同时也要遵循启发诱导以及发展智力的原则,所提出的问题要对学生有着启发思考的作用效果,这样才能促进学生主动的提升思维能力.再有就是要在提问时以情境创设的方式进行,这样能够加强学生的参与度,激发学生的兴趣.对问题的提问还要和实际相联系,能灵活的选择,只有将这些原则严格的遵循才能推动数学教学的发展.
第二,对问题的提问要能和课程标准相结合,具体的策略实施主要是通过模糊点对问题加以设计.例如对小学数学中求最大公约数以及最小公倍数的问题提问时,就可以提问“列表比较两数的最大公约数和最小公倍数的方法”,这样通过模糊点进行问题的设问可以使学生的思维精确性及严谨性得到提升.
第三,对小学数学课堂的提问教学策略的实施,要在多维互动的教学模式应用方面进一步加强,主要是为了能够对学生参与课堂的积极性,加强从而将学生间的互动进行强化.在多维互动的教学模式构建下能够对学生的语言能力得以加强.还有就是要在对课堂问题的提问过程中要能保证提问的有效性,还可以通过多媒体的教学手段的加入来增添提问的灵活性和趣味性.由于多媒体的动态化课堂内容能够使课堂的学习效率得到有效提升,这也和小学生的好奇心理相符合,可以引起学生的注意力.最后就是在实际的提问时机的把控上要能准确地呈现,保证提问的有效性,展示结果答案,保证提问的评价性等.
就目前的实际情况来看,小学数学课堂的提问教学还存在着一些问题,但是相信只要在未来的日子中教师不断地进行教学理念的改革和提问手段的创新,就一定能够进一步提升数学课堂教学效率.
参考文献：
[1]林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].教育科研论坛.2011(04)
[2]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术[J].科教文汇(上旬刊).2008(11)
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