以网络学习空间人人通为载体的英语语法教学,本文是网络学习类有关论文范文集跟英语语法教学和人人和为载体有关论文范文集.
网络学习论文参考文献：
中图分类号院H319.35 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.072
摘 要随着科技的发展,网络学习空间人人通作为大型学习型互联网资源分享平台,在教学中已经较为普遍.作者浅谈了把英语语法教学以微课的模式,并且以网络空间人人通为载体,高效率实现语法教学的同时,提高学生英语语法学习的自觉性和主动性,最终实现学生语言语法的英语交际的能力.
关键词人人通微课英语语法教学实践与策略
A Brief Discussion on English Grammar Teaching withthe Network Learning Space as the Carrier // Li Bo
Abstract With the development of science and technology, as alarge learning-oriented Internet resources sharing platform, thenetwork learning space has been relatively common in teaching.The author briefly discusses the pattern of English grammarteaching in micro-class mode, the use of network space as thecarrier, and the efficient implementation of grammar teaching. Asa result, the author enhances the consciousness and initiative ofstudents in learning English grammar, and realizes the students´ability of language grammar of English communication.
Key words micro-class;English grammar teaching;practice andstrategies
1 引言
在我国,随着科技教育技术的快速发展,诞生了一种新的网络空间模———人人通.它是可控可管的网络学习空间,开展教与学方式的变革探索,教师可以栏目的自由定义、视频文字的发布、资源的订阅与推送分享,实现师生、生生、家校的多元互动.而微课作为新型的教学模式围绕教学过程中某个知识点,针对性强,集中问题,突出主题.教师把语法教学以微视频的形式,不断地传送到个人网络人人通的平台上.鼓励学生使用网络学习空间中的数字资源、网络作业、网上自测等开展自主语法学习.指导帮助学生养成自我管理、自主学习的良好习惯,促进教与学的方式变革.
2 关于网络空间人人通
2.1 人人通的定义
网络学习空间人人通是一款教育类软件,空间既指网络虚拟学习环境,也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间.在这个空间里,学生、教师等多个主体之间可以进行随时的交流、分享、沟通.作为一个新型的教学载体,能够支持学习者个性化学习,能够鼓励学习者和教师之间进行交流.
2.2 人人通用于教学的特点
通：平台管理者主动通过不间断的推送,把信息以文字、视频、超级链接等不同的方式推送到人人通的平台上,使信息能在不同主体之间进行无缝传递,进行分享.
整合与集成：可以把多种学习功能聚集在一个页面,可以把教学视频片段、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件,以主题单元资源包的形式,整合集成在平台空间,学生不再需要登录多个系统操作,就能反复学习.
个性化：学习空间强调个性化,教师可以把平台设计为教学平台、互动平台、学生的作业平台等.把所有教学计划的内容个性地推送在此空间,为学生在线学习和移动学习提供资源,注重学生的自主学习小组协作学习等,提高学生的学习兴趣,使学习变得更加容易.
3 关于微课
3.1 微课的定义
微课是近几年比较流行的教学模式,最早于2008 年由美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维彭罗斯提出.他认为微课是一种运用构建主义方法,把课程压缩成微小的单元内容,以在线学习或移动学习为目的的新型教学模式
3.2 微课的特点
短：课的时长一般大概为5-8 分钟,把主要的教学内容以微视频的方式展现出来.
小且精：教师可以内容精选,相对完整,突出主题,聚集问题,帮助学生更加容易地抓住问题核心,从而使学习简单化.通过系列化、专题化的语法微课开发与运用,可以在很大程度上丰富教学内容,满足学生不同的学习需求.
广：依托网络平台,可以把真实教学资源环境相关的内容以微课的形式推送出去,得以广泛的应用.
4 以微课的模式,人人通为载体英语教学的理论基础
4.1 认知负荷理论
认知负荷理论（Cognitive Load Theory）,认知负荷由材料本身的难度与复杂度、学习者原有的知识水平、教学材料的呈现方式、教学设计以及学生的认知程度所决定.根据认知负荷理论,认知负荷过低或过高,都将影响学生学习过程中时间的浪费或将导注意力不集中.因此,学生可以基于人人通和微课的模式,自主灵活高效地学习英语语法,实现学习过程中最佳的认知,同时实现教学形式的定位,以及评价模式革新.
4.2 建构主义
根据建构主义理论强调,学习是由学生自己建构知识的过程,而不是简单被动的接收过程.学习者以原有的知识经验为基础,主动地建构知识的意义,对新信息重新认识和编码.以微课为载体、人人通为平台的教学模式,强调以学生为主体,教师整合聚集语法问题制作为视屏,同时对同一个语法点设计不同的练习,使得学生通过人人通空间中微课的学习,在原有语法知识的基础上构建新的认知,加深对语法内容的理解.
5 大学英语语法教学的现状
（1）师生普遍接受的是新课程理念下交际法教学模式.而大多数教师普遍采用以“讲授法”为主的传统教学法,忽视交际能力的实质性,无法把语法教学回归到以培养学生交际能力上来.同时,在英语语境客观欠缺的条件下,教师忽视语法规则的梳理,教学手段和过程太过单一,不能满足信息化时代下学生自主学习和移动学习.
（2）大学英语一般是“大班制”教学体制,大学重新学习语法时,师生互动少,语法学习训练不多,因此大多数学生语法学习动机不强,语法学习的积极性不高.
基于上述分析,教师强调立足语法语言情景,把重点放在语法意识唤醒和语法能力的上.通过定期制作语法讲解类微课,不断把“精讲”以及“多练”语法教学微课传送到人人通平台,供学生通过这个平台课前或课后反复播放微课视频,随时随地观看学习,刺激记忆学习.教师通过推送语法点相关的真实场景对话视频,甚至影片视频节选,以及网络平台的相关链接等,充分调动学生学习的积极性.为学生提供生动的外语学习情景和语言使用环境,以便学生充分利用人人通平台,实现自主学习,提升语法转换成交际能力,实现师生互动,生生互动,提高学习效率.
6 微课和人人通在英语语法教学的实践
6.1 课外语法教学的实践
第一步：微课设计和制作.
把语法项目中不同内容,分别设计成为微课的形式.微课的设计主要以声音、图像、文字为主；以讲授类、交际类、测评类为主要的组织形式.通过讲解、问答、练习等途径将显性的语法知识传输与隐性的语法能力培育结合起来.
第二步：网络学习空间人人通版面的设计和制作.
教师在人人教学版面中设计内容中突出语法板块,也就是专门设计一个英语语法的目录.学生可以通过访问教师的人人通网页,通过语法界面进行语法专项学习.如下以英语语法强调句为例,进行说明.
主目录（英语语法）～二级目录（强调句）～目录（强调句的概念,强调句的练习部分,关于强调句的真题,以及真题链接）.目录扩展视频链接.教师分别把做好的微课视频一（强调句的概念）和微课视频二（强调句配套练习）传送至人人通语法板块二级目录和目录中.同时为了刺激学生的积极性,教师可以把不同素材,真实的语言环境视频节选推送到平台,如电视实况、全英文文学作品选段、VOA/BBC 时事新闻播报等.同时在作业栏目中,布置语法相关的作业.
课前教师安排学生独立或分组访问教师空间人人通进行学习语法微课,完成作业且提交,教师对整个语法教学过程进行有效监控.通过在平台上师生互动答疑、评价、点赞、留言等形式,教师动态监控学习过程,同时可以对学生进行形成性评价,提高学生语法学习的主动性.语法教学在时空上得到了延伸,有利于学生语法学习主动性和参与度的提升,提高自主学习能力.
6.2 课堂语法教学实践
课堂教师可以用10-15 分钟的时间,事先分成不同的学习小组,以对话、演讲等形式,就所学语法项目进行交际任务.之后,组员之间或小组之间就语法交际任务的表现情况进行评价,通过生生互动,提出改善建议等,使得学生充分享受协作学习的乐趣,进而提高自主学习的积极性.就课前学生微课学习情况和课堂表现,教师进行总结性评价,并就学生的学习效果提出整改建议.在语法学习空间、时间扩展的基础上,帮助学生提高自主学习能力的同时,通过参与式学习,增长学生语法实际交际运用能力.
7 总结与反思
网络空间人人通平台和微课作为一种新的教学方式,给教学带来很多便捷,虽然自身也有许多不足之处,但是作为传统教学的补充形式,不但有利于学生们语法自主学习,加强语法认知,而且师生通过人人通平台上的互动交流,有利于师生教学过程角色重新定位,同时使课堂语法教学侧重于提高学生的语法交际能力的培养.但是英语语法教学是很复杂的过程,仅仅通过上述的学习过程,学生们的学习质量是得不到全面保障的,所以师生要更好地利用教师网络人人通的平台,发挥它最大的作用.
参考文献
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[8] 百度百科.人人通[EB/OL].https://baike.so.com/doc/6504436-6718156.html.
编辑李前锋
总结,上文是一篇适合英语语法教学和人人和为载体论文写作的大学硕士及关于网络学习本科毕业论文，相关网络学习开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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