顶岗支教中培养学生创业教育体系构建和实施路径的策略,该文是学生创新方面硕士论文开题报告范文和支教和创业和路径有关论文范文数据库.
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摘 要创新创业教育逐渐成为我国当前教育发展的主流观念,高等教育的改革也在此背景下进行.虽然我国对于创新创业教育尤为重视,但是毕竟起步比较晚,在实践过程中还存在各种各样的问题和阻碍,因此高校还要加强建设,对薄弱环节加大投入,有针对性地建设具有本校特色的创新创业体系.本文主要通过对于顶岗支教中培养学生的创新创业能力为中心,从培育顶岗支教学生创新创业能力的必要性出发,着重分析当前在顶岗支教中创新创业教育的不足之处,并对此提出相应的解决策略,力求培养大学生的基本素质、教书育人精神,提升学生综合能力的教育问题.
关键词创新创业教育构建与实施顶岗支教培养
创新创业教育是一种通过学校、政府、企业和社会等多种渠道培养大学生树立创新意识,形成创新思维与创业精神,提高创新与创业能力的新型教育理念和模式.[1]创新创业教育在国外发达国家具有较为完备的理论研究和实践探索,相比之下我国高校开展大学生创新创业教育较晚,20 世纪90年代才开始建立试点.“创新驱动发展战略”是十八大以来,我国对于新形式下,创新的重要地位提出的战略目标,对于今后一段时间内国家的创新发展及创业人才的培养给出明确的指引方向.而高校是战略部署的重要一环,开展相应的创新创业教育,培养具有创新意识的当代大学生,对促进高等教育和国民经济健康发展有重要意义.顶岗支教是我国为了缓解教育资源不平衡的一种重要措施,顶岗支教的大学生不但要有较高的大学素养,还要肩负起教育下一代的艰巨任务,因此如何在大学生顶岗支教中培养其创新创业能力,构建创新创业教育体系是非常有必要的,能够加快推进我国创新创业战略的发展.
1 顶岗支教存在的问题
在目前师范生的实践教学过程中顶岗支教是一项创新的教师培育模式,学生能够在顶岗支教中将学习的理论知识联系实际的重要途径,在实践中学生的能力得到锻炼,知识也随之得到巩固,但是目前在顶岗支教过程中存在一些问题.首先是农村缺乏在岗教师.虽然青年大学生具有先进的教学理念、方式,但是顶岗支教大学生到支教地区后也需要自身适应,而且学生也需要适应,并且每个学生都是短期支教,不断的换人会给当地学生带来问题,再加上青年大学生没有适当的人员引导,在教育上面还是略显生疏,不能很好地达到教学要求.其次农村教学硬件较差,目前我国处于素质教育阶段,需要学生亲手实践从而激发学生自主探究的能力,但是在现阶段农村教学中设施不足导致一些实践手段不能实现.特别是对于青年大学生来说,普遍运用多媒体进行教学,但是农村没有这种设备,限制了大学生的能力.然后在课程结构设置上,由于在本科专业教学中,支教学生学的不是全才,而是术业有专攻,但是到支教地后,支教生将面临跨年级、跨学科的教学任务,而且课程设置比较随意.最后在培养学生上有所欠缺,顶岗支教一方面为了解决教育不平衡问题,另一方面为了锻炼师范生的能力,而在创新创业教育体系的构建中,顶岗支教本身环境有所限制.另外在引导方面,顶岗支教中以学生个人的能动性为主,缺少导师的引导,使顶岗支教中学生的收获有限.
2 创新创业教育存在的一些问题
2.1 教育理念滞后
创新创业教育理念是高校开展双创教育的关键,而采用结合本校实际情况及学生特点的教育理念能够加快高校的创新创业教育,能够更好地有针对性地培养创新创业人才.[2]对于顶岗支教大学生来说,创新创业教育不但影响大学生本身的培养和教学理念的引导,而且还会对支教大学生教导的学生有一定的影响,言传身教是教师的一个重要的技能.对于师范生来说创新创业教育不但要学习创新创业知识,并且在实践中应用,而且还要学习创新创业教育,在今后的教学中能够将这些内容教育给学生.
2.2 创新创业教育课程体系不健全
当前高校对于创新创业课程主要分为三种类型：有的学校单纯是由管理学院或者商学院开设学科课程,这类课程主要教学对象是开设学院的学生,其教学普及率较低；其次是全校范围开设的通识课程,这类课程以选修课为主,教学内容较为浅显,比较大众化；最后是结合各个学科专业特点开设的“嵌入式”课程,这类课程比较有针对性,对于授课教师的知识水平、教学技能要求都比较高.主要形式分为创业类公选课、就业指导必修课、创新创业培训讲座等三类.
虽然高校开设了相应的创新创业课程,但是也有很多缺点：首先是创新创业课程课时问题,一些学校将创新创业课作为普通类型的课程,教学内容比较大众化,而且比较浅显,对于不同专业背景的学生其授课内容也是大相径庭的,没有专门地结合学生的专业进行深入学习,这也导致很多学生在学习过程中缺乏兴趣,收获的知识及能力也不多.其次支教大学生属于师范生,但是很多时候他们与商学院的学生一起学习创新创业课程,没有一门为师范学生特别开展的创新创业课程,也没有师范生如何在教育中结合创新创业精神更好地教育下一代的内容.
3 加强创新创业教育体系建设的对策
3.1 树立科学的创新创业教育理念
高校应该抓紧当前国家的利好政策,在创新创业教育理念树立上更加科学,以培养综合的人才作为目标.首先在校级层面应积极推动成立创新创业教育相关职能部门,以培养创新意识、创新思维、创新能力、创业能力为目标,构建完整的创新创业教育知识体系,并结合本校的专业特点及本校学生的实际情况,将其很好地融入到学校整体的育人体系中.
3.2 健全创新创业教育课程体系
对于原本创新创业教育课程的单一设置,就要对课程进行调整,重构课程体系.[3]对于高校来说开展具有本校特色的创新创业课程是建设创新创业教育体系的重要一环,依托本校的学科优势、办学特色、学生的实际需求,积极开发具有本校特色的创新创业教材.并且激发学生积极参与到学校创新创业教育体系建设中,使学生在学习中获得更多的知识,并且能够参与到实践过程中,使知识更加牢固.对于师范生来说,开展创新创业教育,学校必须结合师范生的学科特点,开展“嵌入式”课程,使师范生能够在创新创业教育中获得更加宝贵的经验.
可以进行丰富的“连续性”培养和具有特色的“个性化”培养以及“差异化”培养的方式,对于不同的年级、不同专业的学生进行不同的创新创业教育,如对于师范生要加强对于教学能力的培养以及教学实践能力的培养.最后是在此基础上实行分群体实现“差异化”培养,对于不同需求的群体应采用不同的培养模式,对于面临不同地区顶岗支教的学生应对学生提前教授相应的知识.
3.3 加快顶岗支教模式改革
顶岗支教大学生的创新创业培育除了从学校本身出发,其次就要从顶岗支教的模式改革出发,传统的顶岗支教模式只是单纯的学生去教育资源匮乏的地区支教,但是不能很好培养学生的创新创业精神.因此从顶岗支教的模式出发,首先学校要根据相关的规章制度完善师范生的支教时间和课程情况,以免造成不良的影响.其次对于支教时间的选择是比较关键的,这直接关系到实习的效果.支教时间的选择应该不但要满足师范生能够具有初步的理论体系构架,有足够的教育见习、师范技能训练等,而且要避开考研、招聘时间,使学生安心认真地进行顶岗支教.然后是人才培养方案的完善,对于顶岗支教模式与教师教育人才培养模式的改革应该要联动改革,对于师范生的培养目标与路径要调整.最后是加强指导老师与支教学生的联系,传统上支教学生随意性较强,与指导老师的联系也比较少、较为滞后.因此应加强沟通平台的构建,使指导老师能够快速、高效地帮助支教学生解决疑惑,平台还能为支教学生提供其他的学习机会.
3.4 顶岗支教与教师教育改革相联系
对于参与顶岗支教的学生来说,最重要的目的是为了学习积累教学经验,如何使师范生能够在顶岗支教中获得更多的培养呐？首先政府要起主导作用,一般来说学生顶岗支教都是由学校和支教地方学校联系,虽然这样比较简便,但是这样顶岗支教的学生到支教地点后获得的教育及培训较少,因此要建设“高校- 地方教育局”的合作模式,发挥地方教育主管部门的作用.对于支教学生要以企业先进的理念来制定有针对性的培训方案,还有支教应提供更多的经费支持,联动社会关注,提升当地学校的设施设备等.其次顶岗支教本身对于学生的素质要求就比较高,支教学生需要担负授课、班主任等多种角色,是全方位锻炼.此外对于支教当地的基础教育培训项目可以同支教活动一起开展,高校课堂通过统筹推广的方式,服务中小学的发展,引领区域基础教育的改革和创新.然后要从学生出发,积极与支教学生进行沟通与互动,保障学生的切身利益及解决问题,接受学生提出的合理意见,在制定支教政策和方案之前要听取学生的意见.
4 总结
我国的教育有长足发展,但是在很多方面还是与其他国家有较大的差距,而且创新创业体系的建设是我国高校担负的责任.顶岗支教大学生不但是创新创业教育的享受者,还是创新创业教育的传播者.我国的高校创新创业教育有很大的发展空间,应积极借鉴成功经验,为顶岗支教大学生构建具有学科特色的创新创业体系,实现创新创业教育的长足进步.
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