小学古诗教学初步,本文是关于古诗教学相关毕业论文提纲范文和古诗和探索和教学有关论文范文例文.
古诗教学论文参考文献：
林 海
（南江县团结乡小学,四川 巴中 636600）
【摘 要】在小学语文教学中,古诗的教学难度较大,可以说是语文教学的难中之难,重中之中,随着我们国学传统文化在小学的渗入量的加大,古诗的教学篇幅逐步增加,人们常说：“诗是语言中的盐,古诗是盐中盐”,古诗对升华学生语言能力如如虎添翼,我们的小学语文教师教学古诗满足于学生对古诗的记忆与默写上,一句话满足于考试能够得分就行,违背了我们语文教学的初衷,我们语文教学就是通过语文教学提高学生的汉语修养,能够终身受益.我从事小学语文教学以来,立足于教学、新课标、学情,寻找最佳的结合点,分析了大量的学案与教案,不断整合优化课堂的教与学,取得了较好的学习效果,本文谈谈本人在教学的成功尝试,与同仁磋商,旨在升化古诗教学水平.
【关键词】小学；古诗教学；探索
一、正确认识小学古诗教学的意义与作用
人们常说“诗是文学中的文学”,诗歌是语言的精华,高度凝练,想象丰富,跳跃性强,语言的节奏感、韵律感很强,高度涵盖民族语言的习惯表达法,语言的彰力大,诗歌语言含蓄,给人很大的思考空间,不同的时间阅读会不断产酿新味,余味无穷,犹如杜康,时间越久香味越浓,古诗比现代诗更富有含金量,因为古诗是古代诗人所做,囊括儒家文化、古代风俗习惯,有很多的古代儒家、道家、法家的哲学思想反映在其中,古代的美丽如花自然山水风景尽在其中,所以学生学好了古诗,对厚实文学修养,提炼语言的精度有着很大的帮助,可以丰富学生国学底蕴,了解中国文化的发展的脉络和我们祖先的伟大智慧,我们学习语言就要从语言的源头学起,了解古人的生活习惯、风土人情、思想,学习他们的表达情感的方法,吸取他们的思想价值,学生只有从源头学习,才能更好了解我们祖国语言的演变的脉络,学好古诗不仅对学习语文有很大的帮助,对于学习历史、政治等人文学科有着不可低估的作用.
另外,古诗是我国传统文化的精华,我们每个中国公民都有传承和弘扬祖国文化义务和责任,我们要想把我国文化走向世界,恩泽整个人类,让世界文化更好的走进中国,推动世界整个文化的发展,教学好古诗势在必行,迫不及待.
二、浅析小学古诗的教学困扰,突破困境
古诗是诗中的诗,对于小学生学习古诗肯定有着很多的障碍,从语言方面来说,古代的语言离我们越来越久远,古代汉语与现代汉语的含义与表达方法有很多不一样,相差甚远,有的异体字,繁体字,阅读起来障碍重重,其中古代汉语有倒装句、意动句、使动句,修辞方法也大不相同,比如“春风又绿江南岸”,现在的“绿”就是形容词或动词,在这里就是使……绿.学生理解起来很困难,例如：王维的《九月九日忆山东兄弟》有句“遍插茱萸少一人”意思是插遍遍插茱萸少一人,古代人们把茱萸插在身上作为趋吉避凶信仰,这些风俗习惯学生不甚了解,这是教学一大困扰.
其次,古人的服饰、饮食习惯、建筑、宗教、风俗习惯与现代差异很大,我们在阅读中常常看到,比如：范成大的《四时田园杂兴》“昼出耕田夜绩麻,村庄儿女各当家.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”,中国古代就有男耕女织的农耕生活,小孩帮着做点小农活,学生就不知道,学生感到就好像在读天书一样,无从适应.
我们突破教学的困境最有效的方法就是激发学生的兴趣,兴趣可以聚焦学生的注意力,驱动学生的心理动力,发挥想象力,创新思维能力,我在教学中采取了以下方法提高学生的兴趣：充分运用多媒体教学,小学生习惯于直观、立体化的观察和认识问题,多媒体教学可以将教学内容形象展现出来,有关古诗中古人的生活方式、田园生活、青山绿水,富有动感呈现出来,例如我在教学《望庐山瀑布》,把诗句“日照香炉生紫烟,遥望瀑布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天”.学生看到庐山霞光万丈,云蒸霞蔚,山势突兀,拔地而起,一道银白色的瀑布从天而挂,随风飘舞,飞珠溅玉,在晨光反射下,光彩夺目,十分壮观,诗句中字呈立体化,给学生一种全新的视觉,加之音频的普通话朗读,节律感、韵律感强烈感染着学生,学生陶醉其中,兴趣盎然.
三、务实教学,升华古诗教学
我们在语文教学中要充分发挥古诗教学的阅读与写作功效,扩大古诗教学效果,深化语文的基础知识,夯实语文基本功,奠定学生在语文领域里可持续发张能力：
1.比较阅读诗歌
比较阅读就是把风格相近或相同的诗歌放在一起进行阅读或者把写同一主题的诗歌放在一起阅读,引导学生仔细品味,看看作者的构思、语境的营造、用词的风格、行文风格有什么不同,在比较中细心体会,逐步习惯形成自己写作价值观,成熟自己的写作风格,在同一风格寻找最优与自己欣赏水平接近的,例如李白与的诗歌都是豪放派,气吞山河,壮观雄伟,我要求学生的《沁园春·雪》李白的《望天门山》进行比较,两个不同时代的诗人十分都豪迈,除了豪迈还有远大的政治抱负,这对学生锤词炼句有着很好的作用.
2.诗歌教学写作功效
教师引导学生阅读了诗歌,阅读要与写作相结合,充分发挥学生诗歌教学的写作功效,通过诗歌的学习,充分吸收了语言营养,丰富了想象,这是写好作文的前提,同时诗歌也启发了学生在生活中如何发现美、扑促美、再现美、描述美.丰厚了生活基础和情感,激发了学生写作,学生在这种情况下写作是有感而发、有情可舒、有志可言,感情充沛、真实,很容摆脱学生腔,文章才显得有生命力,我在教学中是这样做的,诗歌讲完后,就诗歌的内容进行丰富,近似于扩写,比如：《烟睹》“移舟泊烟渚,日暮客愁新.野旷天低树,江清月近人.”学生写到“日落江面,江雾缭绕,诗人孑然一身,孤独彷徨,就去随着日落消去,夜幕降临带给诗人无限惆怅情绪,江水清清,月寒水清,诗人的感觉远离家乡寒凉”.一个小学生能够写的这样很不错了,老师还可以将诗歌加以改写,以不同文体出现,不仅加深了学生的阅读理解能力,而且提高了学生写作水平.
总之,诗歌教学是语文教学难点,也是重点,我们只要以课标为导向探索最佳切入点,采取科学教学策略,我们的诗歌教学就会突破瓶颈,取得突破性的进展.
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