小学综合实践活动课程资源的开发,该文是实践活动类有关毕业论文范文和综合实践活动课程和资源和小学方面函授毕业论文范文.
实践活动论文参考文献：
前言
课程资源与课程实施有着非常重要的关系,没有课程资源也就没有课程实施.因此,教师在教学过程中应该将课程资源进行合理开发、利用,并将综合实施活动中的价值体现出来.而课程资源的开发可以有效的将一些教学活动进行联系,并形成一种全新的教学资源,只有这样才能将这些资源合理利用,并将其中的教学价值体现出来,从而提高教师的教学质量与学生的学习效率.
一、小学综合活动课程资源开发的意义
(一)小学综合活动课程资源基本特征
综合实践活动课程在实际教学期间没有设定好对应的框架,也没有一项完整的知识体系,主要由教师和学生在实践的探索中获取新知识,只有这样才能将其中价值体现出来.而小学综合活动课程资源基本特征主要有以下几点：（1）活动性：教师在开展综合实践活动课程时应该为学生制定出一项科学、合理的教学目标,只有这样才能达到综合实践活动的需求；（2）综合性：综合实践教学活动可以将一些社会服务、社会实践、劳动、技术相结合,只有这样才能将综合实践活动中的价值体现出来,从而促进学生德智体美全面发展；（3）实践性：综合实践活动具有较高的实践性,教师在教学过程中可以通过实践活动来提升自身的经验,只有这样才能在其中找出问题、发现问题.
(二)开发综合实践活动课程资源的意义
对综合实践活动课程资源开发可以有效的培养学生的问题意识、合作意识、动手能力,其中的问题意识主要体现在：综合实践活动课程与学生的实际生活有着非常重要的关系,教师在教学过程中应该加强对学生问题意识的培养,从而学生的学习效率；合作意识：做好综合实践活动课程资源的开发可以有效的促进学生的合作交流意识,提高学生的综合素质水平,掌握人与人之间沟通、合作技巧；动手能力：教师在教学过程中应该积极开展实践教学活动,并鼓励学生积极发现问题、找出问题、解决问题,另外问题中的真理,从而提高学生的动手能力.
二、综合实践活动课程资源开发中存在的问题
(一)理论与实际脱节
综合实践活动课程的出现可以有效的将传统的教学模式创新、完善,只有这样才能将课程理论中的进行转变.然而,在小学实际教学期间教师只按照指定的标准进行教学,没有在其中配置专门的课程管理机制与是师资配置,从而导致综合实践活动课程资源与实际脱节[3].比如说,教师在教学过程中所开展的实践活动资源只停留在校园中、课程中、课本中,彻底的背离的课程的初衷.
(二)活动条件有限
小学综合实践活动课程主要以学生对课题的选择为主进行研究,而学生在课题选择时常常会选择一些学生感兴趣的与实际生活有关的题目.教师在教学过程中要想让学生真正的了解这些知识,就应该带领学生走出课堂,收集知识、材料,从而开拓学生视野、丰富学生专业知识.然而,自教师在实际教学期间,教师并没有意识到实践活动的重要性,教学模式只停留在课堂的体验中,从而导致综合实践课目标难以实现.
三、综合实践活动课程资源开发途径
综合活动课程是一门具有较高融综合性、实践性、开放性的活动型课程,因此,教师在教学过程中应该具有较高的课程资源意识,加强对学生身边环境的引导,只有才能在生活中找出问题,发现问题,根据学生的学习现状色沪指对应的活动主题,并将其合理开发、利用.
(一)从科学教学中开发综合实践活动资源
教师在对综合实践活动课程资源开发过程中应该打破科学之间的界限,只有这样才能将科学资源与活动资源相结合,保证其可以合理利用,从而提高课堂效益.比如说,教师在教学过程中开展《迎新春》这一实践活动时,教师应该给予学生鼓励、支持,并对学生的学习现状、爱好、特长进行全方面的调查,过年时了解各地方的习俗,并将其通过实践活动的形式展现出来.
(二)从社会生活中开发综合实践活动资源
教师在教学过程中应该从社会生活中将综合实践活动的资源进行开发,在课堂活动设计过程中还应该融入各地区地的特征文化,让学生了解传统知识文化的同时还能丰富学生的专业知识.比如说,教师在教学过程中可以组织学生参观宣纸厂,了解宣纸厂制作流程,并通过实际动手劳动体会其中的真正意义,只有这样调动学生学习的主动性、创造性.
开展综合实践活动课程可以有效的将学生与社会、家庭之间的关系进行紧密连,并对不同家庭环境、学校现状的学生开发对应的课程资源,只有这样才能将其中的价值体现出来,从而激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率.
总结
本文对小学综合实践活动课程资源开发进行了简单的研究,文中还存在着一定的不足,希望我国专业技术人员加强对小学综合实践活动课程资源开发的研究,只有这样才能为国家、社会培养出更多的优秀、专业人才.
【参考文献】
[1]熊小燕,华党生.制约小学综合实践活动主题开发的因素及主题开发策略[J].黑龙江教育学院学报,2010.05:67-70
[2]薛洪赤.有效开发课程资源认真落实学科计划——农村小学开展综合实践活动初探[A].国家教师科研专项基金科研成果（三）[C],2016:3
[3]董晶晶,袁晶,司志本.综合实践活动课程实施模式的探索——以承德市部分小学为例[J].山西财经大学学报,2014.S1:173-174
[4]骆素梅,吴喜花,黄文.综合实践活动课程资源开发的问题与对策研究[J].科学教育,2012.02:60-61
[5]潘光利,闫香岩,杨端国.利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动[J].中国校外教育,2015.02:8
该文点评，这是一篇适合不知如何写综合实践活动课程和资源和小学方面的实践活动专业大学硕士和本科毕业论文以及关于实践活动论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
依托地方资源开发综合实践活动课程
宁波市北仑区柴桥小学始建于1905年 学校以得天独厚的古镇文化、人文资源与自然资源为支撑,坚持发展学生综合素质、个性化生活、开放性生成、多元性评价的导向,积极探索综合实践活动的途径和方法,构建有柴小特.
信息技术下初中综合实践活动课程主题活动设计
背景教育部研究制定了教育信息化2 0行动计划,教育信息化2 0行动计划的提出,标志着我国教育信息化开启了新的一轮征程 综合实践活动课程,作为一门跨学科学习和综合学科学习的重要课程,主题学习尤为重要 要.
农村小学综合实践活动课程校本化的开发和实施
摘 要综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程,是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程 本文结合我校在综合实践活动课程校本化的开发与实施中的探索与思考,分别从领导重视,常态推进；发掘资源,构建.
教育部：从小学到高中全面实施综合实践活动课程
据中新社10月30日电据教育部网站消息,教育部近日印发中小学综合实践活动课程指导纲要 纲要要求,综合实践活动由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施 小学1至2年.