对小学数学综合实践活动的认识和,该文是实践活动类有关论文范文数据库跟综合实践活动和小学数学和思考相关论文写作参考范文.
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?数学课程标准?中提出:人人学有价值的数学,人人都通过数学学习得到不同的发展.
学科教师要按照小学数学学业质量标准,准确把握教学的深度和广度,探索综合实践课程与数学教学的融合,设计具有综合性、实践性和实验性的数学综合实践课程,进一步提升数学课程的育人价值,不断提高学生运用知识发现和解决问题的能力.
本文以小学数学综合实践活动的组织和课程资源开发为视角,结合人教版小学数学教材中的综合实践活动和教学实际,谈一点认识和思考.
１ 数学综合实践活动应彰显综合性
１．１ 数学综合实践活动与其他学科课程融合数学综合实践活动内容应与自然、美术、音乐等课程融合,注重发挥其综合育人功能.
数学与各个学科之间存在着广泛的联系,教师要根据学生学习的实际情况,创设开放性的实践活动.
例如,在春季植树活动中,教师创设情景问题:“我们为什么要植树,植树中存在哪些数学问题,应如何解决,我们应该如何保护树木?”通过综合实践课程,学生不仅可以了解植树中的“数学问题”,而且可以把数学知识和环保知识紧密联系起来,从而在“玩”中“学”、在“学”中“思”,动脑动手,寓教于乐,达到数学综合实践活动课程要求.
１．２ 数学综合实践活动应结合多种学习方式数学综合实践活动应注重实践性、探究性、合作性等多种学习方式,注重培养学生的综合能力.
学生学习新知识、掌握新方法离不开综合实践活动的锻炼,教师按游戏化教学方式设计课程,鼓励和培养学生学思结合、手脑并用的协调性以及互相交流、互相配合的团队精神.
让学生大胆尝试探究、实践、体验、合作等创新学习方式,激发学生的探索兴趣和正确思维,让他们逐步了解事物的内在联系,从而获取新知识新方法.
例如,在５年级下册“打电话”综合实践活动中,学生可以通过小组合作,采取探究、讨论、类比等方式方法,寻找“打电话”的最优方案,进行分析比较,从中发现不同事物之间的内在规律,以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.
２ 数学综合实践活动应体现实践性.
２．１ 指导学生开展自主性学习学生的生活与学习具有一定的关联性,小学生尚未接触社会,思维方式单一,难以将数学问题和生活实际相结合.
如何合理引导学生自主学习,如何切实提高小学生的综合素质能力,需要教师结合小学生的自身特点与学习能力进行教学设计,合理引导学生进行探索式学习.
通过观察、操作、实践、分析,增强学习的趣味性,以强化学生对知识点的认识和理解.
例如,在做“纸奖杯”的实践活动中,教师可引导学生用彩色的纸(或者废报纸)做一个奖杯,在做“纸奖杯”的过程中,帮助学生了解长方体、锥体、圆柱体等立体图的构造.
２．２ 指导学生开展拓展性学习教学时,教师在传授学生基础数学知识的过程中,还要注重学生创新能力的培养.
将实践活动由校内拓展到校外,可以采用调查、测量的方式开展活动.
此类实践活动既能开阔学生的视野,又能培养学生的实践创新能力;既能发展学生的个性、潜质,又能增强学生的社会责任感
例如,设计一个生态环境体验实践活动,引导学生运用“＋、－、×、÷”等数学知识,分析在日常生活中保护和破坏生态环境对人类生产生活质量的影响,迁移知识技能.
通过这样的活动,教育学生从小树立保护生态环境的环保意识.
３ 数学综合实践活动应凸显实验性.
３．１ 注重学生学习兴趣爱好的培养数学是一门逻辑性很强的学科,学习起来往往枯燥乏味.
在传统的小学数学教学活动中,教师处于主体地位,学生属于被动的听课者.
在课堂教学中,教师往往注重数学知识的传授与讲解,而缺乏对学生数学学习兴趣的培养,这样实际上不利于学生理解数学知识、积累数学经验、发散数学思维.
开放性的综合实践课程构建基于学生的发展需求,以学生为中心,将学习内容、学习特征和场景、设施设备进行深度融合,是一种新型个性化学习空间课程形式.
这种教学方式既符合学生的认知规律,又是一种特殊形式的“玩中学”.
小学数学综合实践活动课程有助于培养学生的数学学习兴趣、激发学生的独立思考意识,提升学生的团队协作意识.
通过动手实验以及小组协作等体验、实践和互动方式,不仅激发了学生学习的兴趣,又在不知不觉中提高了课堂教学效率,从而达到自然、轻松、高效的教学目的.
３．２ 注重学生动手操作能力的培养学生特有的年龄特征决定了其喜欢新鲜的事物和活跃的气氛.
因此,教师在综合实践课堂设计中,要积极培养学生的自主探究能力,让学生发挥主体地位,动手实验.
例如,在“三角形的内角和”课程教学中,教师让学生分组探究,自行设计剪、拼、摆等方式,来猜测三角形的内角和度数
通过这种方式的课堂教学,培育学生独立思考能力和创新素养.
３．３ 注重学生创新实践能力的培养动手实践是培养学生自主探究,形成发散思维、提出问题、分析问题、解决问题等实践创新能力的重要途径,是数学实践教学过程中不可或缺的重要环节.
例如,在圆锥体积公式的推导过程中,教师给学生提供直尺、水、细沙、大小不一的圆柱、圆锥容器等研究材料,让学生自由选择所需材料,分组实验、讨论,并填写实验报告单,发现圆锥体积与圆柱体积的关系,得出圆锥体积的计算方法.
在实践的过程中,学生经历了一个探索、思考、总结、反思的过程,体验到“我也能行”的获得感和成就感.
４ 小结总之,教师在小学数学综合实践活动中,要适应课程改革要求,精心设计富有综合性、实践性和实验性的数学活动课程案例,充分引导学生积极参与课堂活动,自主发现问题,协作探究问题,合理解决问题,着力培养、锻炼学生的创新实践意识和团队协作意识,把坚持立德树人根本任务的人才培养要求真正落实到教育教学实践中去.
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基于核心素养的小学数学综合实践活动教学探微
【摘要】本文论述在小学阶段开展数学综合实践活动课,应从四个方面进行重操作、重反思、重创新、重合作,从而培养学生乐学善学,勤于思考、勇于探究的精神,提升学生的核心素养 【关键词】核心素养小学数学实践活动.
对小学数学教学实践活动的开发和实践
摘要新课标对小学数学教学提出了更高的要求,更加强调让学生体验学习过程,而不是直接获得结论,而实践活动是小学生进行体验式教学的主要方式之一 本文介绍了小学数学教学中开发实践活动的原则,并对实践活动的开发.
教育部：从小学到高中全面实施综合实践活动课程
据中新社10月30日电据教育部网站消息,教育部近日印发中小学综合实践活动课程指导纲要 纲要要求,综合实践活动由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施 小学1至2年.
小学语文综合实践活动的实践和
□ 倪荣荣 【摘要】在日常的语文知识教学中,要重视对语文综合实践活动部分的教学,加强对于学生综合知识和实践能力的培养,促进学生都全面发展 【关键词】小学；语文；综合实践活动 小学语文科目不同于.