嫁接链接移植和解构基于高考作文宿构的转化策略,该文是高考作文方面有关硕士学位论文范文与解构和高考作文宿构和转化策略方面论文范文资料.
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何谓宿构？通用的解释,泛指一种对于作文的积累不够而对文章进行“模板”式类似“套作”的行文方式.北大邝苑教授认为：“宿构就是给出一个写作文的模子,无论你出什么文章,我都能以不变应万变,把这文章的题目、重点、论点一一插入这模子的空中,完成文章.……宿构是一种对于规律的总结与提升.……宿构只是一个中性词,只是一个对于社会上的一种现象的客观描述.……宿构只是一种提前的准备与规律的寻找,又和能力挂钩,只不过笼罩在了应试教育的大框子中,被妖魔化了而已.”重庆一中特级教师周鹏也说：“我的学生的高考作文经常有满分出现,其实都是来自于考前对典型作文的积累、修改及打磨.我提倡学生抄袭自己的原创作文.”江苏的伺永康教授则强调：“优秀的考场作文绝不是在考场上临时发挥出来的,而是在充分回忆平时的作文和随笔的基础上,进行有机的变通和组装写成的.”综合上述观点,可见宿构只是考生应试时的一种技术性的操作而已,与训练、积累及能力等有关,与品行与道德的败坏无关,有鉴于此,将宿构一棍子打死似乎有过激之嫌.下面,我从嫁接、链接、移植与解构四个维度谈谈高考作文宿构的转化策略.
一、嫁接：“张冠”不妨“李戴”
所谓嫁接,原意是指把一种植物的枝或芽,嫁接到另一种植物的茎或根上,使接在一起的两个部分长成一个完整的植株.高考作文所说的嫁接,是指在保证切题的前提下,把自己平时训练的一篇作文或多篇作文的某些与主题契合的部分剪切下来,嫁接到另一篇作文中去的写法.当然,考生将平时积累的一篇名文或多个素材等进行有效的肢解、变形,并根据宿构作文材料与应试作文主题的契合点,将其运用到高考作文中作为论据、事例或结构等的技法,也是嫁接的呈现方式.一言以蔽之,不管宿构中考生是嫁接自己的作品还是他人的名篇,是素材、结构层面还是思想、精神的维度,都需要有一个打碎、融合及重组的思维内化过程,唯有如此,被嫁接而成的整篇文章或作文片段,才可能因完美的“张冠李戴”而获得阅卷者的认可.例如高考优秀作文《变脸》,就嫁接得颇为完美且饶有趣味.
变脸
一考生
老张这几年混得还不错.这不,前几天刚升了个科长,这可把他乐坏了,成天是一个笑脸,那两小眼睛笑起来就成了“一线天”,嵌在那张大脸上.
今儿个,局长要来他们科视察,老张早就想好了,无论如何,得给局长一个好印象.这不,一套几百块钱的名牌西装正穿着呢！这人靠衣装马靠鞍,说得还真不错.老张穿上这套衣服吧,真精神了不少.
“小王啊,泡杯荼过来.”小王从前是老张的同事,大家原来在一个等级,相处得倒是不错.可自从这老张升了官以后,对小王哪,还真叫颐指气使,跟使唤丫头似的.小王也没办法,谁叫人家是“科长”呢？小王这杯水刚放在桌上,办公室的门“啪”的一声就开了,不是别人,正是老张他老婆.别看老张平时在科里神气活现的,可怕老婆是出了名的.这不,刚刚还是一副老爷模样,见老婆一来,立马就把放在桌上的脚拿下来,满脸堆笑地跑上前去,问道：“哟！老婆大人今儿个怎么来啦？”
“少废话,拿300块钱过来.”
“要这么多钱干吗呀？”老张边问着边从那新西装的口袋里掏钱出来.
“上街,买衣服.”老张老婆满脸的不高兴.
老张连忙应声道：“好,好,好,买衣服好啊！”说着往手里沾了点唾沫,刚想数钱,老张老婆一把就把老张手上的钱全抢了过来：“干吗呀！小里小气的.”说罢,便扬长而去.老张愣了一会儿,接着叹了一口气,又踱回座位.刚想坐下,突然看见地上有一团纸,马上两撇眉毛拧成一团,大喝道：“小王,怎么干事儿的？地上一大团纸,看不见啊,到时候局长看见,你负责还是我负责啊！”小王赶紧拿了扫把冲过去.
这时,门“啪”地一声又开了,来的是隔壁科的科长,从前是老张的上司,现在两人同级了.“老张啊,这科长当得不错啊！”老张赶紧迎上前去,掏出一根烟,大脸上又出现了“一线天”.“好哇！好哇！能当科长好哇,你老张等了多少年才等到这一天呢！”老张的脸色不太好看了,“一线天”不见了,脸红得厉害,嘴角一歪：“你说的是,不还得向你学习吗？”说罢,使了一个不易察觉的白眼.隔壁科的科长并未察觉,径自说道：“那行,就这样罢,待会儿局长还要过来呢,我先过去了.”老张勉强挤出一丝笑容.
科长走了,老张便开始骂骂咧咧,脸上的两决肉猛烈地抽动着,唾沫星子在空中四溅.
这时,门又“啪”的一声开了.老张当时背对着门,刚才又被科长那么一奚落,正在气头上,张嘴就骂：“他妈的谁呀！”转头一看,没把他吓着,两小眼睛瞪得特圆,嘴微微张着.来人不是别人正是局长！
老张回过神后,赶紧扇了自己两个耳刮子,“一线天”又回来了,说道：“哟,局长啊,您瞧您,哎呀,真是的,我这张臭嘴！呸呸呸……小王,快倒荼.”说罢,便把局长几乎是搀到椅子上,脸上的两块肉挤在一起,像极了战争片中的汉奸.
小王听见吆喝,无奈地跑过去冲茶.此时,办公室的电视上正播放着川剧变脸,小王当时就想了：这老张莫非也学过变脸,他的脸咋也变得这么快呢？
这篇高考作文可以算是嫁接名文的典型,其所嫁接的名文形神俱在,仅只是换了人物及场景这张“皮”而已.我们知道,俄国著名作家契诃夫的讽刺小说《变色龙》,是一篇选人人教版初中语文教材的课文,可谓家喻户晓,其塑造的警界滑稽人物奥楚蔑洛夫,面对一条咬人的狗,因其主人的不同而多次“变色”,从决定惩办狗的主人到替狗辩护再到声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”,可谓是一波三折,丑态百出.考生深谙《变色龙》的写作精髓,将小说人物的“变色”嫁接为“变脸”,于是惟妙惟肖地刻画了《变脸》中的人物老张的多次“变脸”：对比自己地位低的小王吆喝斥责,对自己的的老婆唯命是从,对从前的领导而当下地位相当的科长由强颜欢笑到使脸色,对局长卑躬屈膝.溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的老张的“变脸”,完全“遗传”自奥楚蔑洛夫的“变色”,而如此完美的艺术衔接与贯通,推陈以出新,完全得益于考生对人物、主题、结构等的有效迁移与嫁接.俗话说：“世事洞明皆学问,人情练达皆文章.”如果没有考生对《变色龙》这篇课文的深入钻研与内化存储,对生活深入观察与细心的思考等充分的“宿构”准备,要在高考考场上凭借瞬间灵感写出如此形神兼备的文章,希望实在是十分渺茫的.
二、链接：“旧符”换为“新桃”
所谓链接,原意是指从一个网页指向一个目标的连接关系,所指向的目标可以是另一个网页,也可以是相同网页上的不同位置,还可以是图片、电子邮件地址、文件、甚至是应用程序.高考作文应试中,我们可以把主题看作是一个信息源,从这个信息源出发,建立相应的链接点进行发散,以辐射需要选择使用的篇章或素材.而这些被链接的篇章或素材,肯定不是原始的篇章或粗糙的素材,而是应试之前已经被考生自己反复整合并点化打磨过了的篇章或素材,如此,才能保证篇章的陌生化及素材的概括化、创新化及诗意化,以契合高考作文发展等级对素材的指向要求,并避免抄袭或文摘的嫌疑.在现实的应考中,由于部分考生没有充分的宿构,以让篇章或素材个性化,并达到“弱水三干取一瓢饮”的境界,而是仓促上阵,导致篇章漏洞百出,素材空洞、单调、陈旧、囫囵、雷同及悖理等,给人的感觉就是山还是当年的那座山,庙还是当年的那幢庙,很难引起阅卷者的好奇与注意.考生要想“不畏链接遮望眼”,获得“新桃”,就需要“只缘心在苦宿构”,点化.旧符”,并将两者进行有机的打磨,以达到推陈出新、悦人眼目的目的.例如高考优秀作文《二胡·江南》,其对篇章的宿构与链接,可谓是匠心独运.
二胡·江南
一考生
想要忘记流浪,却铭记了江南；想要忘记丝竹,却记住了二胡的那一抹忧伤.
——题记
我是二胡,漂泊似冬雪之夜、幽怨似深秋桂子的二胡.从一开始,我就在流浪,我想忘记流浪,我要有个安稳的家.
我到过蒙古包、轱辘车、风吹草低见牛羊的大草原,可那儿有马头琴悠扬的声音；我到过红高梁、信天游、大风起兮云飞扬的黄土高原,可那儿天生就是唢呐的故乡……
我闭上眼,似乎试图让自己忘记所有的冷遇.
我依旧在流浪,依旧在忘记,可我踏着犹豫的脚步怯怯走近杨柳岸、乌篷船、小桥流水人家绕的江南时,我知道一切凝固了,我的脚步像钉住了似的,步履蹒跚.
江南像个母亲伸出宽广的手臂接纳了我,一个游子,但我终究是个游子,永远停不浪的步伐,尽管她像个足以安身的温暖的家,但流浪的二胡不拥有止步的权利.
我将一切献给了江南,我让她的上空飘满我所有的灵气,然后,头也不回地走了.
然而,她却犹如一个深刻的影子般萦绕我心头,我知道,我铭记了她,杏花春雨的江南.
我是江南,有很多故事的江南,江南的丝竹太盛,我记住的不多.
我只知道高山流水,俞伯牙和钟子期传世的焦尾琴的无奈,我只知道浔阳江边令白居易动情的那把琵琶.
我在等待,等待可以让我铭记的声音.
当那年台门拂柳的时候,我朦胧的思想被惊醒,我听到一个久违的声音.于是,我张开双臂,用母亲的姿势欢迎这个似乎只属于这儿的孩子.
从此,江南所有的唐诗宋词元曲明剧中总少不了二胡的那一抹忧伤．从此二胡的哀婉将江南的天空笼罩很久很久.
可她在流浪,她要走了……
而我的脑子里,且铭记住了那个属于回归的声音,从此,经久不息.
年年台门拂柳,杏花春雨,在二胡流浪的步伐中,时刻有江南的足迹,而在等待的江南深刻的眸子里,总少不了二胡的影子.
彼此忘记,会是很简单的,而铭记,却是要用心,用一生去经营的承诺.
阅读这样充满诗性的考场作文,有谁能不在其唯美文字及缤纷意象的融合中万分陶醉？有谁能不在其个性的建构及深沉的情感里俯下腰身？我敢肯定地回答,没有.毫不夸张地说,这是一篇诗一样的散文,其中的杨柳岸、乌篷船、小桥流水、杏花春雨等古典意象的运用,将人引入生机无限、情韵无穷的江南.而考生第一人称“我”的运用,则有效地串连起命题“忘记与铭记”的话题,成为构建整个文本的骨架.但就是这样一篇无可挑剔的考场作文,却是一篇有“链接”的作文.考生的部分行文链接于作家陈荣力的散文《流浪的二胡》,请看该篇散文的节选：
有一个精灵,漂泊如三春之水,清冷似冬夜之月；有一个精灵,惆怅如初夏细雨,幽怨似深秋桂子；有一个精灵,它注定永远都在流浪——二胡,江南,流浪的二胡.蒙古包、轱轳车、风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮,红高梁、信天游、大风起兮云飞扬的黄土高坡天生就是唢呐的世界,而杨柳岸、乌篷船、小桥流水绕人家的江南则永远是二胡生生不息的磁场.一方水土养一方人,一方风情孕育一方乐器的生长,只是我们不知那当初的当初,是江南选择了二胡,还是二胡选择了江南.这样的选择费思量,难端详.
二胡之于江南,恰如杏花春雨之于江南一般地诗意和绵长.虽然高山流水,传世的是俞伯牙的那架琴；浔阳江边．令白居易动情的是一把琵琶.虽然众多的唐诗宋词元曲明剧之中,我们很难听到二胡的那一声低泣,触到二胡的那一脉无奈,但是谁能说,倘无琴和琵琶,二胡就不会在江南寂寞地流浪呢？
两相比较,不难发现,高考作文《二胡·江南》中的诸多意象确实链接于散文《流浪的二胡》,但是考生并没有简单地借鉴原文,而是根据命题的需要进行有机的剪裁与整合,真正做到了为我所用.值得肯定的优点如下：其一,考生的分段更为错落有致,灵动自由,读之具有绵长的韵味；其二,考生的宿构并非原文照搬,而是经过了自己的肢解与重组,故而链接可谓是“不着痕迹”,加之被链接的原文的陌生化、分散化,阅卷者要发现其出处,几乎没有可能；其三,考生不但将话题“忘记与铭记”恰当地融入文章,还用“我”予以贯穿,整篇文章可谓是严丝合缝,一气呵成.综上所述,可见考生链接散文《流浪的二胡》并非临时起意,而是在考前就对该篇散文有过深入的研究甚至打磨,否则,要在“带着镣铐跳舞”的考场上写出如此精彩之作,没有充分的宿构准备,确实不太可能.
三、移植：“举重”方能“若轻”
所谓移植,原意是指将植物移动到其他地点种植,后引申为将生命体或生命体的部分转移,将身体的某一部分,通过手术或其他途径迁移到同一个体或另一个体的特定部位,并使其继续存活的方法.高考作文的移植,是指将一篇作文或者节选其中某一部分,将其原封不动或动之甚少地转用到另一个高考作文命题之下,仍然切题的做法.在这里需要厘清两个问题,其一,这里的移植的对象只能是自己平时宿构练习的作文或者片段,因为一旦移植了他人的文本,少量移植则为引用,大面积移植则为抄袭；其二,移植以后的文章是必须与作文命题的主旨完全契合的,否则,“鞋”与“脚”不相配,那蹩脚的结果就会因牵强附会而弄巧成拙.事实上,考生要想在考场上“事半功倍”移植成功,就需要在平时的宿构中有“事倍功半”的训练精神,因为只有考前的准备充分,量化训练,才可能有考时的举重若轻,一鸣惊人.例如重庆高考优秀作文《诗人·明月·黄花》,其优秀的程度,除了击节叫好而外,更多的还是惊讶,感叹怎么又是“别个学校的考生”.
诗人·明月·黄花
一考生
一、东坡的明月
浪淘沙
谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄.昔日汴河风光处,履履难重.
成败任西东,此恨无穷,为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任,踏雪飞鸿.
这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的,东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折,仕途的偃蹇,政治旋涡的挣扎,满腹冤屈的难鸣.
对他充满希望的家人,和他共历劫难的友人,受他关爱的世人,无一不期望他能才显四方,官运亨通,济世为民.但是,东坡知道,命运不济,仕途的黑暗之门永远容不下这样一个生性放达的苏东坡.
于是,他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”,他在缺月挂疏桐之夜,唱“大江东去”,感“人生到处之何似,恰似飞鸿踏雪泥”淡泊,他不为“蝇头微利,蜗角虚名”触动,只愿“沧海寄余生”.
认识自我的苏东坡,从政治的窄门中从容地走出来,他虽与众人所望有悖,却让我们看穿了一个豪放,淡泊,豁达,开明的苏大学士——一代文豪.
认识自我就是东坡的明月,照耀他走进了东去的历史长河.
二、易安的黄花
南楼令
素月寄孤舟,只影随水流,家园破,一盏残酒.酒淡怎敌晚风疾,梧桐雨,点点愁.
晚来独登楼,恨字锁眉头,黄花瘦,雁声断秋,一溪落花漫汀洲,流离苦,几时休？
这首词是我填给历尽漂泊的李清照的.
满腹感伤的奇女子,国破之凄,丧夫之痛,改适之苦.
十六岁嫁给赵家的那一刻,所有人都希望她是一个生活富裕,幸福美满,相夫教子的好妻子.但是,世事的变幻,战乱的离苦,易安虽寻寻觅觅自己的幸福,却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨,在乱世中争渡、争渡,到头来也曾失归路,双溪上的扁舟载起了青春年少,却载不动满腔愁苦.
于是,易安挥洒愁闷,舍掉了手中易逝的黄花,看透了沧桑变幻的她,在雁字归时,勤修《金石录》,在梧桐冷雨之夜,考撰《漱玉词》,重新认识自我,易安在黑暗中点亮了一盏孤灯,蹒跚的走过.
认识自我就是易安的黄花,随风而逝,哀而不伤,愁苦之中蕴含着辛勤和美丽,它的颜色虽与世人心中的颜色不同,却总能显出奇异的光彩.
这篇优秀作文的超群之处,除了整个行文以引经据典、文采斐然、片段式布局结构等来彰显考生的阅读面广、文学修养高、语文素质优而外,更多的还是片段前自填的两首词,给人的感觉完全就是“难以置信”“别人家的孩子”.说实话,鉴于高考作文的功利性,考生勇于亮剑,敢于炫示自我的才华是值得称道的,也是可以提倡的,因为唯有如此,才有更多可能吸引阅卷者,进而谋取高分.但是就考生于本文中所填的两首词而言,尽管不完全符合古典诗词的格律要求,可其所具备的冲击力,绝对会让阅卷者自愧不如,十分汗颜.不过退一步想,考生要在如此紧张的考试环境中洋洋洒洒填出两首词,我是不太相信的.我以为唯一可信的解释是：这两首词是考生在考前就事先宿构填好,甚至可能是经过师生合作多次修改打磨过的作品,然后在考试中进行简单的移植而已.有鉴于此,考生完全可以未雨绸缪,于考前精心准备,多些宿构的套路,并力争于考中能够进行直接移植,或者根据命题的需要适当转化后再融入文本,以达到举重若轻之效果.
四、解构：“不变”以应“万变”
所谓解构,原意是指分解、消解、拆解、揭示等.高考作文的解构可以狭义地理解为分解结构,然后根据不同作文命题的需要进行重组谋篇.从这个意义上说,解构主要是就高考作文的结构而言的.我们知道,高考作文首先呈现给阅卷者的就是结构,为此,结构是否简单高清,一目了然,是决定作文得分的重要因素.此外,作文结构的质量又与分论点或者分观点的设置有着直接的联系,譬如议论文从不同角度去设置并列式分论点,从不同层次去设置递进式分论点；譬如记叙文以时间顺延为序或者以事件发展为序去设置分观点等,都是有章可循的.简言之,文章的结构在一定程度上是相对固定的,因为这“相对固定”,考生就可以进行预设宿构,在考前准备好自己的结构模块,并反复练习优化,考中将其套入使用即可,力争以不变应万变.考生需要注意的是,高考作文的解构与重组是互相衔接的两个阶段,需要一气呵成.例如国学大师王国维在《人间词话》里所言及的“三境界”：“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界.‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路’,此第一境也.‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’,此第二境也.‘众里寻他千百度,回头蓦见,那人正在灯火阑珊处’,此第三境也.”这“三境界”就经常被考生解构为三个递进式的分论点,并予以重组以架构文章,帮生达到了以不变应万变之效.不得不说,“三境界”确实值得宿构.先看高考优秀作文《诗意地生活》节选,其对《人间词话》“三境界”只是进行简单的解构与重组.
诗意地生活
一考生
太阳每天东升西落,行人每天匆匆而过,我们都在看似乎静的生活里奋力地拼搏.若说诗意地生活,在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫,不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞.而是在纷繁现世之中,留一方净土种理想,然后一刻不停去奋斗,直至收获人生一片金黄麦田.
这种生活的诗意正是王国维《人间词语》中人生三境界.
理想.是第一层境界：“独上高楼,望断天涯略.”…．
奋斗.是第二层境界：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.”……
收获.是第三层境界：“暮然回首,那人却在灯火阑珊处.”……
我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢,千金散尽还复来”的豪迈,但理想让它明亮,奋斗让它真实,收获让它有一片金黄的款款诗意.
用执著打破命运的锁,把生活活出诗意,种下理想,不懈奋斗,相信终会有“雁引愁心去,山衔好月来”的收获！
考生开篇以诗意化的写景予以呈现,并引入“理想”“奋斗”“收获”等三个关键词,进而顺理成章地切入到“王国维《人间词语》中人生三境界”.之后,考生对“三境界”进行解构及重组,得出“理想.是第一层境界：‘独上高楼,望断天涯略.…‘奋斗.是第二层境界：‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.”’“收获.是第三层境界：‘暮然回首,那人却在灯火阑珊处.”’等三个分论点,并将之作为全文的骨架.末尾两段呼应首段,收束全文,回扣主旨,结构高清且严谨.再看全国卷Ⅱ优秀作文《“三境”提升素养,语文浸润人生》节选,考生则对“三境界”的结构多了一些动态的理解,使之与命题高度契合,可谓水融. “三境”提升素养,语文浸润人生
一考生
借用王国维先生将学问分为三重境界之思路,我也想将语文素养的提升途径分为三境,课堂上随名师以解惑,课堂外厚阅读以薄发,生活中重实践以体验,构建语文大厦,浸润精彩人生.
“非学无以致疑,非问无以广识.”课堂上进行有效的学与问,夯实语文素养大厦的基石,此第一境也.……
“人读等身书,如将十万兵.”课外进行大量阅读来竖起语文素养大厦的支柱,此第二境也.……
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”通过丰富的生活实践来铺就语文素养大厦的华盖,此第三境也.……
此三境,步步相生,环环相扣,缺一不可,只有潜心课堂夯实基础,大量阅读撑起支柱,实践体验铺就华盖,才能一步步提高语文素养,建成语文乃至社会文明的自信大厦.
考生直接以“三境界”为套板贯穿全文.题目明扣“三境”；首段将“三境界”与命题“提升文化素养”的三个维度衔接；主体部分将王国维引用的词句予以替换,仅保留总结语,使之既符合命题的要求,又与“三境界”依次相扣；结尾继续回扣“三境”.纵观文章,考生于“变”与“不变”中,将“三境界”运用得从容自如,文味十足.由此可见,于宿构中用好解构与重组,是应试作文布局的关键,因为考生只有做到心中有结构,才可能让写作胸有成竹,临阵不慌,思路清晰.
总之,时下对高考作文批评之严厉,少有超过宿构的,就连作文命题者在要求里也经常不厌其烦地加一句：“不要套作.”仿佛宿构的作文就是“伪作文”,就应该列为“过街的老鼠,人人喊打”.殊不知,那些来自于考生本人平时积淀与宿构的文章,阅卷者根本就无法查证,也无需查证,因其原本就是考生自我才华的呈现：那些优秀的满分作文,考生如果没有以宿构为基础,要想在60分钟里凭空创新出一篇佳作,可能性微乎其微.从这个意义上说,建立在广义宿构基础之上的高考作文,实在没有必要去刻意质疑.
事实上,高考作文作为一种艺术的存在形式,首先得回归技术本源,一味脱离实际地高喊那些不具有操作性的口号,意义不大.而宿构作为高考作文应考前的一个正常的积累途径与技术手段,没有必要大惊小怪.考生需要做的是,考前多作积累与整合,并在量变的基础上实现质变：合理地用好宿构的相关策略,将宿构内化为一种能力,甚至是一种素养.如此,要想写好一篇出彩的高考作文,我以为完全是可能的.
『作者通联：北京师范大学贵阳附属中学]
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于贵红中华古诗文是一座巨大的艺术宝库,其意蕴深远的名句、丰富多样的素材、灵活新巧的构思,为我们提供了充足的写作资源 高考作文中若能活学活用,定能提高分数 那么,如何在高考作文中运用古诗文综观近两年的高.
我当年是怎么把高考作文写成满分的
我的人生巅峰停留在了18 岁,那年我写出了一篇高考满分作文 当年的题目是假如记忆可以移植,考虑到那是在1999 年,这个命题画风还是挺骨骼清奇的 对当时的高中生来说,这种半开放式带悬念的命题能当场吓哭.
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一个移植和解谜的游戏薛扬绘画中的梦境、记忆和现实
陈向兵这样的经历相信大家或多或少都有,当你到了某个场景之后,会瞬间觉得这里发生的一切都曾经在梦里上演过,并试图寻找、揭秘过往的梦境 即似曾相识又真实得极度虚幻,无处寻觅 就像薛扬在她的死亡诗社系列画作.