高考作文教学的路径,该文是关于作文教学参考文献格式范文和高考作文和高考作文教学和创新路径方面参考文献格式范文.
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作文是学生语文素养的综合体现,在语文高考中,作文占分比例相当大,一直是高考语文的备考重心.高考作文是教学重点,也是难点,在实践中我们发现,很多学生感到高考作文立意不易把握、行文难以出彩.非但学生如此,许多教师也对作文教学感到无可奈何,最后退而求其次,只要求学生作文获得中上等分数即可,并不要求优秀出众.本文中笔者立足于教学实践经验,对高考作文教学做了简要的探讨
一、培养思维
写作是思维的文字表达,要想写出优秀的作文,写作者必须具备清晰的思维.在高考作文中频现的审题立意问题,归根结底是思维不清晰的结果.经过对历年许多高考习作的审读,不难发现,作文中经常出现偷换概念的现象,例如将“幻想”等同于“空想”“理想”“梦想”等.许多学生行文时天马行空,不着重点,只好反复使用作文命题中出现的关键词汇来显得文章并未偏题.为克服这一问题,教师应当在思维培养方面对学生进行专门辅导.可深入分析优秀习作,让学生理解如何牢固地把握作文立意,如何就一个点进行合理发散而且收放自如.学生在作文时易偏题,很大程度上是因为没有选取一个具体的点造成的,因为一开始就抓取的是一个抽象的东西,而抽象的东西最不易把握,最后只会越来越偏离重心.所以教师可教导学生在作文时如何就一个侧面谈深谈透,只要讲透了一个问题,就是一篇优秀作文.
二、夯实基础
作文最能体现出学生的语文基础,一些学生在语句通顺方面都存在严重的问题,在作文时达不到起码的“文从字顺”的要求.在高考作文阅卷中,常会发现一些修饰太过的作文,文章多用譬喻,非常华美,但是这些修饰往往经不起推敲,细细看来,其中存在着根本性的逻辑问题.这些都是语文基础不过关造成的.各地的高考作文命题形式各有不同,但是归根结底,高考作文考察的都是学生能否组织词句恰如其分表情达意的能力.为让学生写出好的考场作文,应当在高一、高二就悉心指导学生练好语文基本功.即使是在紧张的高三阶段,也可以通过加强语文阅读和常规练笔来强化基本功.基本功很大程度上来自语感,学生如在“读”和“写”两方面下工夫,语感自然会提升.
三、重视积累
高考作文中有许多常见例证,例如苏武牧羊、司马迁发奋著书、陈胜吴广农民起义等.且不说这些例证因被广泛采用而缺少新意,很多时候,还出现了例证欠准的问题,即例证不能准确地证明论点.这一现象说明学生的语文积累存在问题,因为学生的知识储备中只有这些材料,所以不管是什么类型的论点,都引用这几个“万精油”.写作是一个典型的厚积薄发的过程,考场的几百字,要靠课下大量的阅读和思考活动来支撑.为此,语文教师必须要引导学生加强积累：一是读书积累,二是个人生活积累,三是社会生活积累.平时可要求学生写读书笔记和个人生活感悟,这有助于积累写作素材.读书笔记和生活感悟是“非正式”的写作锻炼,学生平时多进行这类练习,也有助于破除僵化思维,在作文考试中更加自然而然.
四、关注现实
唐朝诗人白居易曾说：“文章合为时而著,歌诗合为事而作.”这说的是文章应当反映当时当代的现实生活,这正是我们的高考作文教学中所欠缺的,也严重地脱离了高考作文的命题出发点.观察我们历年的高考作文,无论是从题材内容上看,还是从价值取向上看,各地的高考作文无一不是紧扣现实命题的.然而,学生自己写出来的作文却脱离了现实.高考作文要考察学生对现实生活的思考、认识和价值判断,这一点应当在高考作文教学中得到反映.语文教师要引导学生将关注目光投向广阔的现实社会,了解在实际社会生活中发生的重大变化和总体走向,并得出自己的思考.要让学生学会胸怀世界,看实事、抒真情、吐真言,在高考作文中反映出对现实社会的严肃思考.值得注意的是,让学生学会深入思考现实问题的同时,要引导学生形成正确的价值观,切不可在高考作文中出现价值观错误.
五、规范写作
我们不主张八股文式的僵化的写作方式,但是写作是有内在的规范的,语文教师平时要让学生形成按照规范写作的习惯.规范写作首先是文体的规范,高考作文对文体是有明确要求的,不强求学生一定要写某类文体,但是一旦选择了一类文体,就要符合它的规范.
高考作文教学难的问题是由许多原因导致的,其中有一部分是语文教育和高考作文命题自身的问题.但是语文教师不必气馁,高考作文归根结底还是对语文素养的考察,只要语文教师平时加强学生的思考能力与表达技巧训练,提升作文水平完全是可能的.
郭丹,辽宁沈阳市第四中学教师.
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