小学低年级作文启蒙的实践和,本文是小学低年级相关硕士学位毕业论文范文跟启蒙和小学低年级和作文相关论文参考文献范文.
小学低年级论文参考文献：
【摘 要】现代小学生作文水平普遍较低,部分学生对写作存在畏惧心理,尤其是小学低年级学生.这对写作教学的开展是极其不利的,学生写作水平也难以提升.低年级学生开展写作训练需要教师的引导与启蒙.教师要注意从写作语言基础、写作素材资源、写作逻辑思维等方面着手,开展针对性引导和训练.
【关键词】低年级 写作 实践
低年级是学生写作的启蒙阶段,也是培养学生写作兴趣的关键期.如果教师难以把握这一时期,学生很容易陷入学习兴趣丧失的境地.这将严重影响学生写作素养的生成.教师要对低年级写作教学有清晰认知,丰盈写作内容,优化教学手段,对学生开展启蒙、引导,为学生写作之路奠定坚实基础.
一、口语表达,夯实写作语言基础
培养学生听说读写习惯是小学语文教学的重中之重.说是写的基础,写是说的的具体体现.为确保写作活动的顺利开展,教师必须采用多元教法,激活学生“说”的.语文教学课堂互动频繁,语文教材中蕴含丰富的学习内容.教师要根据教材特点,筛选文本内容,设计关注度更高议论话题,启动学生语言思维.教师要对学生关注点、兴趣点有整体把握,厘清学生认知经纬度,在此基础上设计与学生认知更贴近的口语训练主题.
学习苏教版一年级下册第三单元《特别好吃的饺子》后,教师根据文本内容,让学生谈感受.学生积极主动发言.为了锻炼学生口语表达能力,为写作教学做铺垫,教师展示出众多食物图片,有面包、面条、馄饨、花卷、烧饼等.教师让学生选择最喜欢的食物加以描述.有的学生选择了花卷,有的学生选择了烧饼.但在表述的时候,学生都不知道从哪些方面着手,抓耳挠腮,不知所措.教师对学生进行引导：“你选择的这种食物外形是什么样的？味道如何？如何制作？”经过教师的指导点拨,学生思维得到启动,再表达时思路更加开阔,能够从多方面进行描绘、表述.
小学低年级学生语言表达能力相对较弱,面对一个话题,他们往往不知道从哪些方面着手开展表达.教师投放口语表达主题后,不能“放散羊”,任由学生乱说,教师要放平心态、放低身段,对学生进行引导,让学生在不知不觉中展开口语表达,夯实学生语言基础,帮助他们厘清表达思路.这样的口语表达训练才是科学的、牢固的、深刻的,才能对学生写作产生积极影响.
二、日记叙写,积累写作素材资源
《小学语文课程标准》指出：“让学生对写话产生浓厚兴趣,写自己想说的话,以生活和周围事物为基础,写出自己的态度和情感.”写好作文并非一日之劳,需要长久的积累,尤其要积累写作素材.教师要根据学生学习情况引导学生开展日记叙写.生活是写作的源泉,也是日记叙写的主要内容.学生要以生活为基础,认真观察生活中有趣的人或事.以生活为基础开展日记叙写,学生思维认知得到拓展,积累了丰富的写作素材,学习空间更加广阔.
学习《蚕姑娘》,文本内容细致的介绍了蚕姑娘孵化出来后生长、结茧、由蚕蛹变成飞蛾的过程.教师引导学生对文本内容进行概括、复述.作者细致的观察能力深深感染着学生,为了培养学生专注精神,教师布置任务：“生活中,我们接触的小动物有很多,你最喜欢什么动物？请仔细观察它们的活动轨迹,将其记录到日记本中.”经过这样的引导,学生主动观察.有的学生写小狗、小猫,还有的学生写自己在动物园中见到的各种动物.部分学生只写了一两句话：我们家的这只小花猫非常漂亮,也很可爱,我很喜欢它.教师没有批评学生,反而对学生提出表扬：“你写的句子用词精当,语言通顺,没有错别字,希望下次能写三句话,这样你就成功了.”对于低年级学生,日记叙写难度系数相对较大,教师要对学生学习情况有清醒认知,不能对他们提出过高的要求.
受识字量的限制,小学低年级学生对写日记往往存在畏惧心理.因此,日记叙写的初级阶段,教师必须降低要求,对日记写作内容和形式不加限制.学生可以写一句话日记,两句话日记.想些什么就写什么,可以是自己在生活中的所见、所想、所感,也可以是对客观事物的描绘、刻画.无论是什么样的内容,只要是学生真情实感的表达就可以.
三、故事模仿,厘清写作逻辑思维
语文教学实践表明,写作起始阶段,学生的写话能力和表达能力尚不成熟.小学低年级学生想象力丰富,模仿能力极强,他们对那些内容有趣、形象鲜明的学习内容表现出极大的兴趣,而且他们对童话故事情有独钟,喜欢编写故事.小学语文教材中的文章图文并茂、颇有情趣,对学生有很强的吸引力.教师要根据学生这一心理特点以及教材特性,引导学生进行故事仿写.
在学习《欢乐的泼水节》的过程中,教师对文本写作思路进行梳理.梳理结束后,学生对文本内容和写作手法有了整体感知和准确把握.接着教师问道：“我们这里有哪些特殊的节日,有哪些风俗？你能仿照着这篇文章写一写吗？”学生兴致高涨,纷纷投入到仿写活动中.《欢乐的泼水节》第二段是重点内容,先写了泼水节前的准备活动,然后具体写泼水过程,最后做出解释,说明人们喜欢泼水节的原因.有的学生也按照这样的写作思路,叙写了清明节赛龙舟的场景：一条大大的龙舟上坐着五六个人,他们手持船桨,身体前倾……在学生生动形象的叙述中,课堂学习氛围浓郁.
教材中的故事条理性、逻辑性、科学性较强,是写作的重要依据.故事仿写是培养学生想象力的重要渠道.每一个学生,就其天资来说,都是作家.教师要引导学生对文本写作方法、技巧、顺序有精准把握,借助故事仿写,挖掘学生写作潜能,鼓励学生主动仿写.借助故事仿写训练,学生对文本内容有了更深刻的感知,同时感受到写作带来的乐趣,写作热情自然迸发.
写作是语文教学的重中之重,是语文教学重要发展方向.教师要对作文价值有清醒认知,在遵循教学规律的基础上,对低年级学生进行启蒙.教师要升级口语表达训练、借助日记叙写以及故事仿写等方式,将听说读写有机结合,给学生带来写作灵感和写作动力,实现作文品质的自然升级.
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