写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析,本文是关于语文教学方面学术论文怎么写与小学语文教学和策略知识和写作相关自考毕业论文范文.
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【摘 要】 在小学语文作文教学中,教师不仅要注重对学生讲解写作知识,还需要注重写作策略的指导.通过写作策略的指导,教师就能抓住学生写作过程的心理变化,将写作策略显性化,学生会有针对性提升自身的写作水平.本文主要论述写作策略知识在小学作文教学中的具体应用过程.
【关键词】 写作策略知识；小学语文；应用
写作策略,顾名思义,就是指在写作过程中所使用的学习策略,这样就能够提升写作的效率.写作策略并不是单纯的写作方法,而是一种心理能力,是作者在写作过程中为了实现写作目的而开展的一系列有意识的、积极主动的心理活动.学生在小学阶段尚不能自发运用写作策略,这就需要在教师的指导下来进行,需要教师有意识地进行传授,帮助学生独立来完成作文写作,提升作文教学的效率.
一、提纲写作策略
学生在写作之前需要确立自己写作的目的,然后根据目的来进行文章结构的设计,再根据结构来进行文章内容的填充.这就需要学生学会正确书写提纲,在提纲写作中要体现出层次性,这样文章就会条理有序,也更容易表达出作者的观点.学生在列好提纲以后,就需要严格按照提纲来进行写作,写作内容的选择都在提纲的范围内进行,这样就能够明确表达主题,表达出作者的思想内涵.
比如教师让学生以“我最×× 的人”为题目进行写作的时候,有的学生在写作的时候往往是想到哪里就写哪里,因此文章的主题不明确.为了让学生养成作文写作的全局意识,教师就可以让学生在写作之前进行作文提纲的写作.经过列提纲的过程,学生的思路就变得清晰起来.例如有的学生是以“我最敬佩的人”为题目进行了写作,学生列出的提纲主要分为三点：“一、说明自己最敬佩的人是爷爷,说明自己为什么敬佩爷爷；二、通过事例来说明敬佩的原因；三、总结说明自己对爷爷的敬佩,并且点出自己应该向爷爷学习哪些品质.”提纲列好之后,学生的写作就比较顺利,尽管在刚开始的写作中,可能词语、句子的选择上还存在着一些问题,但是整篇文章阅读起来完整有序,能够说明最基本的写作目的.经过这样的训练过程,学生在以后写作的时候就会注重有层次性的提纲的设计,从而便于写作思路的展开.
二、模仿写作策略
学生在刚开始接触写作的时候,在不知道如何进行词语选择、句子编写的时候,教师就可以让学生进行模仿写作,从词语、句式以及结构等多方面来进行模仿,通过模仿来进行不同类型的文章的写作.学生在模仿的时候,可以先从句子模仿开始,慢慢向段落模仿、篇章模仿转变,最后再慢慢形成自己的写作特色.模仿是每一个小学生都需要经历的写作阶段,能够作初学者对写作充满兴趣,对学生写作能力的提升起着重要的奠基作用.
比如教师让学生“针对自己最喜欢的季节来写一篇小作文”,学生对季节并不陌生,适合刚开始接触作文写作的学生进行练习.但是刚开始学生对谋篇布局、选词造句还不熟悉,此时教师就可以让学生通过模仿来进行写作,让学生先阅读几篇有关季节的范文,看看作者都是如何写作的.一些范文是以秋天为背景进行写作,除了描写了秋天的美景以外,还描写农民伯伯在秋天的时候忙碌的情景；一些范文是以夏天为背景进行写作,文章中呈现了夏季和小伙伴一起游泳的场景.学生阅读了大量的范文以后,就会大概知道自己想要写出怎样的文章,因此列提纲的时候就会有目的来进行,从人、事、物等方面来进行设计,然后通过模仿来进行写作.但是模仿只是学生初写作文的策略,随着学生对写作逐渐熟悉,教师就需要让学生摆脱范文的影子,形成自己的写作特点.例如以“假如再过一遍小学”为题目进行写作的时候,尽管有许多范文可以模仿学习,但是每个人的小学生活都是独一无二的,学生在写作的时候,除了使用一些范文中的词语以外,其他都是根据自己的真实小学生活以及感受来写,表达了自己的真实感受.因此,教师在写作教学中,对模仿教学策略的使用一定要把握好度,让学生通过模仿提升对写作的兴趣,后期就需要让学生摆脱模仿作文的束缚,形成自己的写作风格.
三、修改写作策略
写作的过程需要经过反复的修改,其中最主要的是让学生养成自我修改的习惯,在不断的自我修改中,学生就能了解不同类型的文章应该满足怎样的写作要求,而自己应该如何达到这样的要求,因此自我修改的过程也是一个自我完善的过程.学生在自我修改的时候,可以通过朗读、倒读的方式来进行,或者将文章放一段时间再进行阅读修改,这样学生就更容易站在客观的角度来阅读这些文章.修改过程中,教师也可以让学生自我提问,这样学生就更容易发现作文中的错误进行修改.通过自我修改,学生能够养成严谨的写作习惯,在进行词语、句子的选择的时候能够合理、严谨.
比如教师让学生以“成长的烦恼”为题目作文,有的学生写道：“我认为成长的烦恼就是越长大越感到不自由,小时候时候可以经常出去玩,但是上了小学以后,发现有许多事情占据了自己的生活,比如许多的作业、各种辅导班、父母的唠叨还有和朋友之间的矛盾等.”学生写完之后,教师让学生自己进行修改,教师让学生修改的时候,从以下三个方面来进行自我修改：一是文中的神态、动作以及心理等描写是否恰当；二是文中有哪些自己满意的地方,哪些不满意的地方；三是文中是否有不通顺的句子,是否有错别字.学生按照这三个标准来进行自我修改.在修改过程中,一些学生就发现自己在写作的时候并没有注重细节的描述,造成整篇文章比较空洞,例如在说明和父母之间的关系的时候,没有通过事例来进行描述.学生在自我修改以后,主动修改作文,将一些事例采用进来,并且注重了细节描写,因此文章就瞬间充实起来.经过不断的自我修改过程,学生就会了解不同类型的文章的写作要求,在写作的时候就会根据这些要求进行写作,这样文章就能够打动人心.
综上所述,写作策略能够显著提升学生的写作能力,教师要对不同的写作策略知识有清晰的认识,然后有目的地应用到小学作文写作教学中,帮助学生从口头表达向书面写作进行转换,学会用作文来表达自己的观点.
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