乡村留守儿童安全意识问题教育,本文是关于留守儿童方面研究生毕业论文范文与留守儿童和教育研究和意识方面研究生毕业论文范文.
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【摘 要】在城镇化的不断建设与发展下,对于劳动力的需求量逐渐增加,乡村中越来越多的农民外出务工,以增加家庭收入,满足城镇化建设对人力的需求.但是大量劳动力进程务工造成了留守儿童教育问题越来越突出.儿童的生活经验有限,由于受到多种因素的影响,缺乏足够的安全意识,而留守儿童的安全关系到社会稳定和家庭幸福,需要引起足够的重视.笔者针对当前我国乡村留守儿童安全意识问题进行了相关调查,阐述了加强乡村留守儿童安全意识教育的重要性,并针对其中存在的问题提出了有效的教育措施,以供相关人士参考.
【关键词】乡村；留守儿童；安全意识教育；问题；有效措施
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0082-02
在社会经济转型、发展速度过快的背景下,以往的小农经济已无法满足农民的日常生活需求,据相关数据调查了解到,当前农村家庭中的主要经济来源超出70%为外出务工经济收入,通过务农获得的经济收入已经远远满足不了农民的生活需求.留守儿童的安全是全社会共同关注的话题,但是我国大部分农村地区学校对于安全意识教学重视度不高,安全教育方式落后,造成很多留守儿童死亡的情况,因此,需要加强对乡村留守儿童安全意识教育的力度,针对以往安全意识教育中存在的问题,制定有效的改进措施,通过家庭、学校与社会的共同配合,助力留守儿童健康成长.
1 留守儿童安全意识情况调查
笔者针对阜阳市某村小学中的留守儿童安全意识情况进行了调查.在校中的留守儿童总人数为381 人,其中的留守儿童为196 人,占在校留守儿童总人数的半数以上,可见乡村留守儿童数量之庞大.在针对影响留守儿童安全意识原因调查中,缺乏安全意识的180 人,占总人数91.8%；无完全意识的188 人,占总人数95.9%；监管人不重视安全意识教育的90 人,占总人数45.9%；没有参加过安全教育活动的187 人,占总人数95.4%.通过以上数据我们可以看出,乡村留守儿童本身缺乏安全意识,加之监管人、学校在安全意识教育方面的重视度不足,教育方法不当等问题,导致我国留守儿童普遍缺乏安全意识,从侧面增加了留守儿童出现安全事故的机率.
2 安全意识教育重要性
首先.儿童的生活经验与阅历不够丰富,对于隐藏的安全威胁缺乏判断能力、缺少足够的安全防范意识以及在安全事件中自救、互救的能力.通过安全意识教育可以提升留守儿童对身边隐藏危机的判断能力,从而降低安全事件发生的机率.其次,通过安全意识教育,有助于留守儿童隐患避免意识的提升,提高留守儿童安全隐患认知的全面性,通过安全教育活动实践活动中的参与,让留守儿童认识到哪些游戏中存在不安全意识,如何有效避免在游戏中受到伤害.并通过安全教育活动的参与,不断的渗透安全防护知识,加强留守儿童的自我保护意识、提升自我保护能力.留守儿童的安全意识教育不仅仅是交通安全知识教育,其中还蕴含着防拐、防骗知识、消防安全意识、食品安全意识、校园防欺凌安全意识等.通过多方面的安全意识教育,让留守儿童在最大程度上保障自身的生命安全,树立正确的安全观念,为留守儿童的安全、健康成长提供保障.
3 留守儿童安全意识缺乏的原因
3.1 监护人安全监护不到位
留守儿童安全意识薄弱是我国儿童安全事故发生机率高的主要原因,而根本原因则是家庭以及学校缺乏安全意识培养和教育.男孩容易被诱拐或者是受到危险品的伤害,而女孩受到性侵的机率较高.相关学者认为,由于父母长期不在孩子身边,孩子的监护人一般由祖辈照顾或者是父亲、母亲一方的亲友,他们在孩子的教育中缺乏安全监护意识,对于孩子安全保护方面总是想他们如何更好的保护孩子安全,而忽视了如何让孩子提升自我安全意识与自我保护能力.父母对祖父母照顾孩子的信任度较高,认为他们小时候也是这么被照顾大的,没有什么问题.但是未成年人对于新鲜的事物总会表现出强烈的好奇心,由于留守儿童在日常的生活中缺乏监护人的安全意识教育,自身对事物是否存在危险性难以判断,往往因为强烈的好奇心或者是怀着侥幸心理,做出一些危险的行为,最终造成身体受伤,严重的甚至导致死亡.如2018 年6 月17 日周口市南陵村三名留守儿童溺水身亡事件,又如2018 年7 月22 日阜阳市太和县三名留守儿童溺水身亡事件,2018 年1 月5 日四岁留守儿童彤彤的重度烧伤事件等等,都在为我国敲响警钟.这些悲剧的产生让我们在惋惜的同时,更应该从中得到警醒.监护人对于孩子的安全管束工作不到位.
3.2 学校在安全意识教育的重视度不足
乡村教育资源与城镇学校的教学资源相比,较为匮乏,乡村教师受到传统应试教育观念的影响,在教育教学中更加重视留守儿童考试成绩方面的提升,在德育、体育、美术、音乐学科教学中投入的精力很少,乡村教师大多缺乏系统性的教育观念,对于安全意识教育的认知存在片面性,留守儿童对于“安全”“生命”的认识不全面.其次乡村安全意识教育课程教师约0%以上并没有经过专业培训,相关的安全知识教育都是在生活中的经验总结,安全知识教育内容多集中在交通安全方面.学校中的安全知识教育多为理论性教育,在安全知识教育中缺少与实际事件之间的联系,难以引起留守儿童的学习兴趣与重视度,从而影响了安全知识教育质量.此外,留守儿童参与安全教育活动的机会可以说是少的可怜,缺乏实践的经验,即使在课堂中学会了安全知识,但是在生活中遇到真实的安全事件时,因紧张、焦虑,全部忘在了脑后.
3.3 生活环境原因为乡村留守儿童安全教育增加了难度
乡村几乎没有公共的儿童所,留守儿童缺乏父母的陪伴,缺乏亲子互动,日常生活中的娱乐活动单调.即使乡村中有所,也是以盈利为目的,其中蕴含着大量的不健康信息,缺少对儿童健康、积极的引导,亲情与关爱的缺乏导致留守儿童性格偏激,甚至沉迷于网络电子游戏,受到不健康信息的误导,从而引发不安全事件的发生.
4 乡村留守儿童安全意识教育的有效措施
4.1 寻求党和政府的支持
党和政府近年来对留守儿童进城的问题提升了重视度.为了发挥党和政府的工作职能,应加大进程务工子女的进城入学扶持力度,鼓励农村劳动力将子女带在身边教育,有助于提升对孩子的监护与安全教育质量,减少我国乡村留守儿童数量.其次,应在城镇化建设中增加中学、小学的学校数量与规模,为农民工子女提供入学的机会与条件.此外,党和政府应重视乡村师资力量的提升与队伍的壮大,开设安全意识教育课程,对安全教育教师进行专业化培训,为留守儿童的安全教育提供更加专业的师资.党和政府应对乡村中小学增加资金投入,建立住宿制学校,让留守儿童可以在学校中接受教师的安全教育管理,以减少安全事故的发生.
4.2 学校需要贯彻安全意识教学工作
首先,需要设立安全教育课堂,定期对学生开展安全教育,培养留守儿童对安全、生命的认知,树立正确的安全意识,具备紧急自救能力.在安全教育课程中,让学生了解到伤害事件的常识,以及在我们的日常生活、游戏中都存在哪些安全隐患需要注意,提升留守儿童的安全常识与安全技能.其次,需要为留守儿童提供更多的实践机会,设置情境安全教育模式,对现实中常见的安全事件,如拐骗、交通安全、消防安全、食品安全、校园防欺凌事件情境,让留守儿童的安全情景模拟中积累经验,获得体会.安全教育情境模式创设的目的在于让留守儿童了解拐骗常用手段、提升防拐骗意识并掌握应对方法,了解日常交通规则、熟记交通标识提升交通安全意识,了解常见火灾以及各种灭火器用法、自救知识、提升消防安全意识,了解相克食物包含的种类、养成讲卫生的好习惯、提升食品安全意识,了解什么是校园欺凌、
遵守校园规则,爱护同学、对校园欺凌说不.有条件的学校可以建立统一的全日制寄宿制管理模式,对留守儿童进行统一的安全管理,做好节假日的相关安全意识教育,让留守儿童可以及时发现生活中的危险因素,并做好防范措施,警告学生不应该存在侥幸心理.针对留守儿童监护人安全意识不高、安全教育重视度不足、日常生活中安全监管不当等问题,学校应创办家长培训班,对监护人进行相关的安全知识教育,让监护人掌握有效的安全意识教育方法,实现家庭安全意识教育与学校安全意识教育的有效衔接,以科学的教育方法、完善的教育制度、高效的家校沟通渠道,实现家庭安全意识教育与学校安全意识教学的无缝连接,共同努力承担起保护留守儿童安全、加强留守儿童素质教育的责任.
4.3 社会参与安全教育活动中
媒体信息的传播力量是非常巨大的,社会各界应利用新闻、公益广告、广播等多种方式加大安全知识的宣传力度,让留守儿童在良好的社会氛围下潜移默化获得安全意识的提升.社会各界以因发挥其自身力量,为宣传精神文明建设贡献一份力量,加强文明、礼貌、和谐、奉献等积极精神品质的提升,坚决打击暴力、等不健康信息的传播,为留守儿童营造良好的社会环境.其次,组件留守儿童关爱工程,发挥社会各界的关爱力量,利用媒体效应动员更多人参与到留守儿童关爱活动中,最好精准帮扶活动,对留守儿童重点进行安全意识教育,为保障留守儿童安全的问题制定科学有效的方案,并将想法落实实际,以发挥社会力量,提升留守儿童安全意识教育工作质量.
5 案例
张超是一名六年级的学生了,在张超出生不久父母就离异了,父亲在离婚后独立承担起了家庭的负担,选择玩出打工,维持生计.在张超出生那年父亲外出务工后,一直未回,一直到张超上了小学二年级,那是自张超懂事开始,第一次与父亲见面,陌生、期待,多种心情交织在一起,难以形容.在父亲外出期间,张超一直是由年迈的奶奶照顾,奶奶身体不好,并且患有轻度精神病.张超在成长的过程中可以说几乎没有家庭的关爱与教育,缺乏管教,在安全方面没有保障,与奶奶之间沟通困难,并且经常吃不饱,身体也比较瘦弱.再这样的家庭生活环境下,养成了张超性格孤僻、不愿与人沟通、与同学之间关系紧张的情况.不遵守校园纪律,不懂得为他人考虑,若是有什么事情不符合他的想法或者需求,他就会采取暴力解决的方式,在学校经常是三天打一场大架,两天打一场小架,在老师的眼中张超成为问题学生,也增加了学校安全管理的难度.
记得有一次,张超与同样是留守儿童磊磊一起逃课,躲在了学校后山上的一间破旧土屋里面,这间房子常年无人居住,属于典型的危房,若是遇到下雨天气,甚至是一场大风都随时可能房倒屋塌,将两个孩子砸在土屋中,幸亏被我及时发现,否则后果不堪设想.
针对张超同学的这一情况,我在安全意识教育中采取循序渐进的方式.首先,与张超建立良好的师生关系,细心观察张超在学习生活中的言行与举动.以真心、关心换取他的信任,不需要过多的语言,在他冷的时候给他送件衣服；在他饿时给他送去热腾腾的饭菜；看见他的衣服脏了,主动为他清洗衣服；在节假日带他去游乐场玩.慢慢的张超脸上的笑容越来越多,愿意主动与我聊天,说出他的疑惑,我对他的疑惑认真分析,并引导他正确的思想观念与道德素养,告诉他暴力是不能解决问题的,应该学会控制自己的情绪.张超在我的细心教导下,有所改变,不会轻易与同学打架,逃课的次数也在逐渐减少,通过我在安全意识教育中讲解的知识,他知道那个破旧房屋差点要了他的命,在课后抱着我,对我说“老师,谢谢你,如我知道这种感觉就是母爱,谢谢你让我懂得如何保护自己.”张超通过我的开导,逐渐将精力投入到学习中,认识到逃课、打架都是不正确的行为,会对自身的安全造成威胁,并树立了正确的安全意识,学会了与同学沟通、游戏.
结语：
留守儿童问题已经成了一个不容忽视的问题,由于受亲情关爱缺失,家庭教育缺乏,她们的健康与安全问题尤为突出,留守儿童的安全意识教育是一项挑战.虽然我在留守儿童工作上做了一些工作和有益的探索,取得了一定的成绩；但在实践的过程中,只有不断地思考工作中存在的新问题,探索新方法,才能让留守儿童幸福、快乐、健康地成长,将来成为祖国的有用之才！
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