让诗意装点人生诗歌创作指导略谈,本文是诗歌有关专升本论文范文跟诗歌创作和诗意和略谈相关本科论文怎么写.
诗歌论文参考文献：
山丽 王强
新课程标准指出,从韵语儿歌到新月九叶,从诵读吟咏到即兴创作,现代诗歌贯穿于语文教学的始终.由此可见,在诗歌教学中,诵读吟咏是前提,即兴创作是终极.为了让学生能读诗,读懂诗,会写诗,笔者结合语文教学实践进行了系列尝试.经过尝试,大部分学生的诗歌创作能力得到了较好的培养.
一、亲近文本,让诗歌与现代文实现对接
少年情怀都是诗,对周围一切人物、事物、景物进行诗意的理解,是学生时代最伟大的馈赠.为培养学生创作诗歌的兴趣和爱好,可以在教学中有意识地利用教材中的相关文章,组织学生在学习文本的同时,穿插与文本内容相关的诗歌、诗句,让学生在学习、辨析中感受凝练的诗歌语言,体会形象、生动的现代文语句,在比对、辨别中增进对诗歌的理解,从而,调动诗歌创编的积极性.
例如,在引导学生学习人教版七年级上册《春》这一课的时候,组织学生对“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”学习、赏析、理解之后,教师将课前收集到的与春草、春花、春风、春雨有关的诗句给每位学生印发了一份,要求学生对照诗句,结合课文原文,反复咀嚼、评析.学生在咀嚼、评析中把握景物特征,体会作者用词写句的精当,培养热爱祖国大好河山的情感.
经过朗读、比较、想象、思考、体悟,学生满怀,跃跃欲试.我乘机给他们布置了写诗歌的作业,要求他们将文中描绘的景物用诗歌表述出来,可以将花、草、风、雨集中在一首诗中写,也可以只围绕其中的一种景物展开写,还可以围绕自己最熟悉的景物展开.学生领会了要求之后,就立即进入了创作的佳境.由于初次尝试,鼓励学习较困难的学生合伙创作.为培养创作兴趣,教师降低创作要求,只要有话说,主题集中即可.大约20多分钟的时间,大部分学生较好地完成了任务.
二、走进生活,让诗歌与场景实现互通
诗歌创作中,通常有借景抒情,见物抒怀,触景生情的说法.因此,为了调动诗歌创作的,除了在文本中找到契合点以外,还可以组织学生参加课外活动,让学生在活动体验中找到创作灵感,充实写作素材,激发创作.还可以组织学生走进社会,深入各大超市、商场、农贸市场、工业园区,走进大自然,深入种植、养殖基地,深入田间地头、农家小园、旅游景点,让学生在亲临感受中激活思维,激发创作热情,调动创作积极性.
一年一度的中学生运动会,对师生来说,都是盛事.因此,我以中学生运动会为契机,组织本班学生进行诗歌创作竞赛,让学生在领略盛大的场面,感知运动员的豪情,学习运动员的拼搏精神,见证裁判严谨的作风中,铭记难忘的瞬间,写下心中的感动,展示学校风貌,弘扬体育精神.由于学生经历了真实的场面,亲临实践了各种运动项目,真切感受到了赛场上师生的精神面貌.所以,他们写起来比较轻松,诗歌内容也很贴切、感人.由此可见,让学生经历可观、可感、可演示的场面,在各类活动中进行体验、尝试,学生自然有话可说,有诗可写,有感可发.
三、进入内心,让诗歌与灵魂实现碰撞
诗发乎于情.声音唯有从内心深处传递出来才动听,才绝妙,诗歌唯有从心底写处才感人,才唯美.因此,在指导学生进行诗歌创作中,教师还应该积极抓住打动学生心灵、震撼学生心扉、学生难以忘怀的瞬间,利用学生所亲历过的较为刻骨铭心的事件、情境、场面,积极组织学生用诗歌语言记下当时的心境、体会、思考、感悟.这样做,学生也许才会有物可写,有诗可作,有情可抒.比如,学生受表扬或批评时,或与久别重逢的父母相遇时,或遇到较为棘手的问题时等等.为了激发学生心中蕴藏的情感,挖掘诗歌创作的潜能,一次春节过后,我班一名学生家长到学校与孩子告别,当时正是我的语文课,我特意批准他们母女相见,为了让所有孩子真切感受离别情景,我特意停下要上的课,让所有学生目睹、感受离别场面.母女难舍难分,抱拥相泣的场景一下子牵动了班上所有的学生,教室顿时肃静起来,大部分学生不自觉地流下了感动的泪水.对于绝大多数是留守儿童的他们,亲情太稀缺了,亲情弥足珍贵.乘着学生内心起着波澜的绝佳时机,我鼓励他们立即动手创编诗歌,可以以眼前的母女为素材,可以回想自身与父母分别的场景,可以借诗歌表达对父母的思念,也可以用诗歌慰藉自身的灵魂,让自己在诗歌中找到心灵的寄托.那堂课,学生写得异常认真、投入.当我们组织学生分享各自的诗歌时,学生们朗读得洋洋洒洒,咏诵得格外倾情自如,有的甚至读到动情处竟然号啕大哭起来.情感的闸门再次被打开,对父母的思念之情如同决堤之水再次倾泻而下.借诗抒情,托物言志,直抒胸臆等写作手法不言而喻,学生在诗歌创编中自然心领神会.
让生活诗意化,诗意化生活.这是我们学习、生活的追求,愿学生在求实寻美的路上遵循规律,追寻诗意,让诗意充盈整个人生.
★作者单位：湖北襄阳市南漳县巡检中学；湖北襄阳市南漳县巡检镇金镶完全小学.
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