利用墙饰互动促进幼儿主动策略,本文是幼儿方面有关论文范文集与发展策略和主动和幼儿类自考开题报告范文.
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摘 要：墙饰可以展示幼儿的所想、所知、所做,同时又为幼儿提供了发展的机会和天地.教师必须根据幼儿年龄特点确定主题,关注和倾听,使主题不断深化,把握主题的教育价值,并在每一个墙饰结束后进行整理和积累,通过墙饰互动促进幼儿主动发展.
关键词：墙饰互动；幼儿；主动发展；主题
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0071-01
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验.墙饰作为环境的重要组成部分,为幼儿的学习提供了极大的帮助.因此,教师要努力让墙饰“说话”,让墙饰为课程搭建一个与幼儿对话的平台.教师要充分发掘每一面墙、每一寸空间的教育价值,激发、支持和引导幼儿与环境相互作用,主动获取有益的知识和体验.
一、根据幼儿年龄特点确定主题,是促进幼儿主动发展的前提
不同年龄阶段的幼儿有其不同的侧重点和经验,通过墙饰促进幼儿获得相关经验是非常有效的方法.为了实现这种教育理念,教师必须了解每个年龄阶段幼儿的发展特征,创设以幼儿发展为线索的墙饰,使不同年龄的幼儿获得关键、有益的经验,有效促进幼儿发展.对于小班幼儿,主要是帮助他们获得安全感,培养其自理能力和生活技能；对于中班幼儿,主要是帮助他们建立自信心,学习如何与同伴交往；对于大班幼儿,则主要让他们学习自律,适应集体生活,能够面对有挑战性的学习任务.因此,教师在确立主题时,一定要考虑不同年龄阶段幼儿的关键经验.例如,为了使小班幼儿尽快适应幼儿园生活,消除分离焦虑,教师确立了以“我的妈妈”为主题的墙饰.在爱妈妈的活动中,结合小班幼儿年龄及社会性教育的特点,教师改变了以往单纯让幼儿给妈妈做礼物的方法,从萌发幼儿爱妈妈的情感入手,开展了“我的妈妈”“妈妈喜欢的”“妈妈是做什么的”“妈妈在家为我做了什么”等系列教育活动.为了满足幼儿与人交往的需求,教师创建了以“我是小小值日生”为主题的互动墙饰.短短几个月的值日生工作,幼儿们在劳动习惯、责任心、任务意识、合作能力等方面都有了不同程度的提高.
二、关注、倾听教师的兴趣点,使主题不断深化,是促进幼儿主动发展的基础
从教师的兴趣出发,是指在选择主题时,教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向的设想,主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的.例如,在组织幼儿们参观自然博物馆回来后,幼儿们关注的和感兴趣的点很多,这时就需要教师进行价值取向引导.在众多的兴趣点中,“可爱的金鱼”这一主题更适合小班幼儿的认知特点、已有经验和技能掌握.因此,幼儿在与这面墙饰的互动中得到了技能的提高、知识的拓展、情感的体验.以往的墙饰是静态的,只有开学时才会有变化.而互动墙饰则是在幼儿与教师、幼儿与环境、幼儿与活动的互动中不断变化、发展和深化的.在这个过程中,幼儿的关键经验也随之不断增加和深入.如在“我的妈妈”墙饰中,最初幼儿们关注的是妈妈的外表和长相,于是一张张妈妈的照片、画像等出现在墙上.幼儿们经常来到墙饰边互相介绍自己的妈妈,他们关注的不仅仅是妈妈的外表,还有妈妈的职业、为自己付出的劳动、和自己一起玩的游戏,这些都是进一步深化主题的依据.幼儿们的表达、认知、经验、交流也随之不断发展和深入.
三、把握主题中生长点的教育价值,是促进幼儿主动发展的核心
幼儿是活动的主体,每一个主题的产生和发展都要尊重幼儿的兴趣和需求.在活动中起主导作用的教师,必须对幼儿表现出来的需求、愿望、想法给予积极回应,并在将活动目标与幼儿需求相结合的情况下,进行价值判断,挖掘其教育价值,及时采取适当的方式满足幼儿的需要.这样既可以增强幼儿对活动的兴趣,又可以丰富幼儿的知识和经验,提高活动的教育价值.在做值日生的过程中,幼儿们发现了许多有趣的问题：“小蜗牛身上黏黏的东西是什么？”“小蜗牛死了吗？”“小鱼睡觉吗？”“小鱼为什么死了？”等等.教师用图文并茂的形式布置在墙上,并引导幼儿一起去找答案.在幼儿们的发现中,教师针对每一个问题进行了价值判断,选择一个可以进行深层次挖掘的主题,让幼儿在不断的探究、实践活动中获得有益的经验和技能.
四、每一个墙饰结束后的整理和积累
当一个互动墙饰即将结束时,幼儿们仍然在关注着,保持着浓厚的兴趣.为了满足幼儿们的需求和兴趣,首先,教师把从墙饰上撤下来的图片照片、美术作品等按照不同的主题分别订成小图书,并投放到图书区中,他们可以随时来看一看、讲一讲.其次,教师还将这几本小图书放到家园联系中,让家长了解,以更好地获得家长的支持和认可,达到家园的互动及教育的统一.另外,这样做还有利于工作的积累、反省、改进,以促进教育技能的提高,为进行下一步研究提供实践、理论的依据.
五、结束语
墙饰主题活动为幼儿提供了发展的机会和天地.这个平台的主题是在尊重幼儿的基础上,不断深入而逐渐丰富的.在互动墙饰生成、深化的过程中,家长的参与促进了家园联系,实现了真正的家园互动.
参考文献：
[1]沈继红.浅议幼儿区域活动的优化策略[J].江苏教育研究,2013(11).
[2]张泽科.插上幼儿活动的腾飞翅膀[J].教育科学论坛,2013(04).
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