发掘语文课堂上的人文情怀,该文是语文课堂类函授毕业论文范文与人文情怀和发掘和语文课堂类研究生毕业论文范文.
语文课堂论文参考文献：
朱晓红
2011 版语文课程准中有这样一个要求：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.”人性本善,但潜藏在人内心深处的有善良,还有魔性.语文教学要通过一篇篇文质兼美的课文、一堂堂洋溢着温情的课,培养学生的善良和悲悯情怀,使学生成为情感丰富的人.老师的一言一行、一颦一笑牵动着每一个孩子的心,那么如何充分发掘文本的内在价值,在课堂上演绎对学生的人文关怀,让学生感动、让学生震撼、让学生闪烁心灵的泪花呢？
一、温馨的动作,情感承载的小舟
很多低年级的老师在执教《家》的时候,都会让学生玩游戏把动物送回家.同学们在玩游戏时情绪高涨,争相把小动物送回家,精彩的语句也不时从学生嘴里蹦出.可游戏时,我们会看到这样的情景,有学生在把白云送回“家”时,伸了几次手始终够不着图片上的“蓝天”,面露难色.底下的孩子伸长手臂说：“我来！我来！”此时孩子的脸更红了.一般老师遇到这个问题会这样做,“来,老师帮你把它贴上去吧”.这样做,其实就是把学生的权利给“没收”到了老师手里,学生不能享受到动手的快乐、成功的喜悦.
而有一位老师是这样做的,她轻轻地抱起那个女生,笑着说：“来,老师帮你把手变长！”孩子终于如愿以偿,露出了甜甜的笑容,其余的学生无不露出羡慕的目光.正是“以人为本”的理念,深入到了这位老师的内心,所以正确的教师观、人性的智慧之光在课堂上彰显.一个温馨的动作、一句友善的话语,从行动、语言上给予学生援助,使学生精神上得到鼓舞,有了安全感,让自己成为了学生最可信赖的心理支持源.
二、暖人的话语,情感的涟漪
课堂是师生情感生长的地方,学生的情感依恋着老师的情感而生长、丰富.从这种意义上来说,教师对每堂课的情感生长点都要特别关注,更要对每一个学生的情感发展负责.特级教师孙建峰执教的《做一片美的叶子》,那片浸润最浓最浓生命色彩的叶子一直珍藏在我内心最深处.
…………
生：由“回归大树地下的根”这一句话,我想到“落‘叶’不是无情物,化作春泥更护‘树’”.
师：哦,你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改过来的？
生：是的,因为我曾经背诵过“落红不是无情物,化作春泥更护花”.我觉得,不管是“护花”还是“护树”,道理都是一样的！
师：这就叫活学活用！我送给你一片枫叶,这片枫叶是我从北京香山上摘来的！
（该生双手接过叶子,连声称谢）
生：中国是一棵大树,把56 个民族结为一个整体,每一个民族在中国都有自己的位置.地球也是一棵大树,把每一个国家结为一个整体,每一个国家在地球上也都有自己的位置.
师：好！你真是“先天下之忧而忧”,把书本与现实结合起来了,这叫活读书！大家掌声鼓励！
生（十分羞愧地）：我的爸爸、妈妈离婚了,我们家的这棵大树倒了,他们都不要我了,我没有自己的位置了……有时,我想到了死.
（全场无声）
师：孩子,你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你.班级就是你的家,学校就是你的家,朋友就是你的家人.你的经历和体验就是你的财富.从中,你会体悟到很多,你会学会珍惜自己,珍惜生活！
师（总结）：叶美,因为有树；树美,因为有叶.如果每一片叶子都很美,那么,这棵大树一定美；如果每一个同学都很美,那么,这个班级一定美；如果每一个人都很棒,那么,这个民族一定有希望！
从案例中不难看出,孙老师的课已经接近尾声,学生的体会也有深度,原本课堂可以按老师的预设完美收尾.可是那个父母离异的孩子的声音突然冒出来,孙老师把学生看作自己的朋友,用真诚的话语解开了萦绕在孩子心中的结,温暖了孩子那颗孤寂的心灵,弥合了孩子那颗受伤的心.在这样充满温情的课堂上,孩子的情怎会不丰,孩子的情怎会不深,孩子的情怎会不真？
三、伟岸的形象,情感跃动的指南
语文是一门富有情感的学科,是一门人文的学科,更是一门智慧的学科.解读教材需要智慧,构建课堂需要智慧,引领学生需要智慧,促使学生情感的发展更需要智慧.感动是学生对作品的咀嚼涵泳,是老师对学生心灵共鸣的唤醒,是在老师的引领下,将作者之情、文本之情、师生之情汇成的生命海洋.请看特级教师周益民执教的《天鹅的故事》的精彩环节.
师：同学们读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧.老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？
生：没有关系,为了大伙的生存,我愿意.
生：我看到了,如果这白羽、血迹能够换来大家的食物,我心甘情愿.
师：老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？
生：我像石头是因为我攒足了劲,要竭尽全力,我很疼,但我愿意！
生：不,我也知道疼痛和寒冷,但是为了我们的集体,我必须这么做！
生：我心里只有破冰的念头,疼痛和寒冷已经顾不上了.
师：老天鹅啊老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻天鹅行动,何苦要忍受这般苦痛？
生：你错了,我要用自己的行动来号召大家投入战斗.
生：正因我德高望重,才更需要做个榜样！
师：此时,老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？
生：他是在同命运抗争.
师：是的,这是一曲命运的交响乐.如果说老天鹅的行动是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌,那么它一定是世界上最动人的旋律.我们聆听,我们感悟,每一遍都会有新的收获.
我们平时上课时常常这样发问：“如果你就是这只老天鹅,你是怎么想的？”这样的提问或许能引发学生的思考,触碰一下学生的情感,但是能真正走进学生心灵深处、激荡起学生内心的涟漪吗？“老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？”“老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷？”“老天鹅啊老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻天鹅行动,何苦要忍受这般苦痛？”周老师那一次次发人深省的灵魂拷问,深深地震撼着学生的心,直抵学生的内心世界.角色体验、言语诉说、换位思考被周老师运用得出神入化, 如此引领学生解读文本怎么不令人叹为观止.老天鹅顽强坚韧的不屈形象矗立在学生心田,老天鹅舍己为人的伟大形象铭刻在学生心里.这样的学习怎会不牵动、影响孩子们情感的变化？
语文的课堂应该荡漾着天真烂漫的欢声笑语,流淌着忧伤同情的盈盈热泪,矗立着震撼心灵的高贵背影……孩子们在老师智慧、真情的引领下,在课堂上充分感受语文教育的最大魅力,感动它的“情”,感受它的“美”.让学生懂得一点生活的情趣,建构一个高尚的精神家园,成为一个人格健全的大写的人.
作者简介：江苏省苏州市吴中区甪直实验小学语文教师,中小学高级教师.
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