如何培养学生在语文课堂上的互动,本文是关于语文课堂毕业论文模板范文和语文课堂和互动和培养类硕士毕业论文范文.
语文课堂论文参考文献：
李伟
马关县第一中学,云南文山663700
中图分类号：G6633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0032-01
在传统教育模式里,常常是老师讲,学生听；老师写,学生记；老师问,学生答.这样的教学环境里,学生成了老师的复制品,成了学习的工具.而在新课程改革的今天,这一格局被打破.互动,成为学生在语文课堂上聚大家智慧的有效学习方式.如何培养学生在语文课堂上的“互动”,我将略作如下分析：
一、为学生搭建“互动”的舞台
1.培养学生学习语文的兴趣,让学生“动”起来
教师可用多种方法和手段激起学生的浓厚兴趣,让学生学习热情高涨,积极主动地学习.例如,我在教《皇帝的新装》一文时,教师根据学生爱听故事的特点,在班级中组织一次讲故事比赛.把班级人数进行了分组,小组自选题材,可一个人完成,可小组中多人合作,可有道具或肢体语言等,其形式多样.在这个活动中,学生会全员参与进来,讲他们喜欢的故事,做他们感兴趣的事.培养学生学习的兴趣,不仅仅是教师的口头教育,而是落实在具体的行动中,通过教学活动、教学手段、教学情境等激发学生的学习兴趣.
2.创设问题情境,让学生主动参与学习
语文教师在课堂上创设一个个生动的问题情境,去激活学生强烈的好奇心和求知欲,让学生在老师的引导下,主动去探索、发现文章的美.例如：教师在讲授纪昀的《河中石兽》时,教师引言：有一则故事说,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中,十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在落水处,也不在下游.一位老兵说,应该在上游寻找,按照他说的话,果然捞出了石兽.石兽为什么会向上游“跑”呢？老师的这个问题引发了学生的思考,学生就带着这个问题对课文进行探究,寻找答案.
3.尊重学生个体差异,挖掘其潜能
每个学生都有自己的优势智力.有的学生善于表达,有的学生善于动手,有的学生善于组织……教师不能小觑他们在学习中的能力.例如,我在教《昆虫记》时,先布置任务：先分组,各组选取身边的一种动物,观察他们的生活习性,并记录下来.这个问题学生很感兴趣,学生很快进入到各自的角色中,通过细心的观察,学生会有很多意外的发现和惊喜.挖掘学生的潜能,给学生合作的机会,他们会在互动中找到属于自己的位置,发挥他们各自的作用.
二、有效合作学习促进生生“互动”
1.切入点是合作学习的关键
共同的任务与合理分工是促进合作学习的基本条件.中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文,内含许多利于互动的内容,教师应该深入研究教材,找到每篇文章的切入点,截取有价值的问题让学生合作交流.如在教学《丑小鸭》一文时,我们利用学生喜欢童话的心理,让小组合作完成问题：文中的丑小鸭是如何蜕变成一只高贵的白天鹅的？学生在老师的引导下,会很快进入到课文的学习中,且围绕这个主题进行讨论.教师无需逐段分析、讲解,学生会在小组讨论中各抒己见,语文课堂“动”了起来.而且在学生探究的过程中,遇到的问题越多,越复杂,更能使学生感受到合作的力量与必要性.教师应充分挖掘出这些互动的内容,激活学生思维,让学生实现有效互动.
2.合理分工是合作学习的前提
合理的分工是合作学习的前提,恰当分工,让学生参与到共同的学习中来,每一个人完成的具体任务都是顺利完成总任务的关键因素.教师可以根据性别比例、兴趣指向、成绩水准、性格特点、交往意愿、言语能力、组织能力等方面综合考虑,合理分组,使之组成一个发挥巨大作用的、互相依赖的团体.通过多项互动的交流,使每个学生都有语言实践和自我表现的机会,既让每一个学生都发表自己的心得,也养成注意听取别人意见的良好习惯,促进学生之间的互相启迪,互相帮助,以解决学习中的各种问题,共同完成学习任务.在教学《台阶》时,同学自主学习时不能够解决的问题再进行小组合作交流.互动成了学生解决问题、增长知识的有效途径.
3.教师评价是合作学习的动力
学生在合作过程中需要老师的指引,更需得到老师的评价与肯定,教师的评价就是学生学习的积极动力.对于学生而言,学生心理还是较稚嫩、欠成熟的,心理承受能力还比较弱,不可能完全具备自主建构的能力和独立的创造性人格特征.所以教师针对他们这一心理结构特征,在作出总结评价的时候,若方法不当,评价过激,极可能会使学生的自尊心受到伤害,久而久之,学生就不敢回答问题,课堂气氛就会变得沉闷,养成学生不爱思考问题的惰性,对小组合作失去信心,失去意义.这时教师的评价语的作用就显得至关重要,更要求教师评价内容、标准、方式的多元化.
（责任编辑刘馨）
总而言之:本文论述了关于对写作语文课堂和互动和培养论文范文与课题研究的大学硕士、语文课堂本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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