小学信息技术和学科教学深度融合的教学方式,该文是学科教学类毕业论文开题报告范文跟学科教学和教学方式和小学信息技术有关论文范文例文.
学科教学论文参考文献：
【摘 要】积极推动信息技术与教育融合创新发展,共同探索教育可持续发展之路,迅速将深度融合的理念落到实处,推动信息技术与教育教学融合的创新发展成为小学一线教师迫切关注的问题.因此,在教学中,把握深度融合的本质特征,探索信息技术与学科教学的深度融合既作为意识,又作为内容、工具、方法和手段,融于课程及学科教学之中,以改变教师的教与学生的学,有效促进人的终身发展的理论与实践.
【关键词】信息技术；学科教学；深度融合；教学方式
怎样将深度融合的理念落到实处呢？本文从深度融合的本质特征、信息技术在教学实际中的运用,结合教学实践,谈一谈信息技术与学科教学深度融合的几种教学方式,以供参考.
一、强化学生与电子白板的互动行为
将互动白板作为他们的学习和认知工具.例如：在《地震》的教学中,运用白板呈现多媒体信息丰富、便捷等特点,在为学生提供学习资源,帮助学生理解震级、震源、震中、等力线等概念的基础上,将白板作为学习工具,发挥白板的技术优势,让学生面对白板上的图形,指出什么是震源和震中以及横波和纵波,以突出重点、突破难点.
二、利用交互式电子白板或触摸一体机,创设问题情境、提供思维素材,引发学生的思维参与积极性,不断将学生的思维引向深入
例如：在学习“角的初步认识”时以往我们出示一些教具,如扇子、红领巾、三角板等,让学生指一指、摸一摸.学生难以建立准确的表象,也就难以建立正确的概念.学习兴趣不高,效果一般.现在我们运用多媒体辅助教学,以动态展示和闯关的形式组织教学过程,让学生说出生活中哪些物体有角,然后出示该物体的形象,再让学生找出这些角,同时局部放大,让学生观察.在学生有了大量感知的情况下,通过移动和渐变的视觉效果,抽象出角的几何形状,揭示角的定义.这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡,对于空间观念较差的低年级学生而言,降低了认知的难度.易学,好懂,使他们的学习才会有动力,才会全神贯注,行动才是积极的,思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的,最有效的.
三、基于互动反馈技术的反馈教学方式
教学评价是根据教学目标和教学原则,利用所有可行的评价方法及评价技术对教学过程及预期的要素和效果给予及时、准确、真实的判断,帮助教师依此调整自己的教学活动,帮助学生找到问题和差距,以提高自己的学习成效的教学活动.
互动反馈教学方法,是依据教学评价基本原理和系统科学的整体性和反馈性原理,利用数字技术主体参与性强的技术优势,通过所获得的及时、准确、真实的教学反馈信息,调整教学策略,以使学生的学习深入开展的教学方法.
（1）情境导入,学情诊断.在创设多种学习情境、激发学生学习兴趣的基础上,通过反馈获得学生学习初始状况的信息,为后面的教学奠定基础.
（2）调整目标,认知构建.在利用互动反馈技术获得学生学习初始状况的信息后,根据这些反馈信息,调整教学内容和方法.
（3）预设生成,深化认知.在根据这些反馈信息,调整教学内容和教学方法后,根据学生的学习情况,针对存在的问题,有的放矢地设计一些新问题,以检测学生的掌握情况.
（4）评价提炼,巩固拓展.在教学即将结束的时候,利用互动反馈技术获得学生学习的反馈信息,掌握学生的学习成效并依此确定下一步的教学内容和教学方法.
四、翻转课堂的教学方式
翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和教师之间有更多的沟通和交流.这种方式的有效运用,可以大大提高教学效率.
（1）大翻转课堂教学：根据教师的要求和指导,学生在课外利用多种媒体和各种资源,通过自主、协作和探究等方式进行学习.在课堂上,学生对学习的收获进行交流,对遇到的问题进行探讨,以实现教学目标.
例如,在小学语文《迷人的九寨沟》的教学中,教师指导学生在课外借助该模拟课件进行自主学习.在课上,针对有关收获、存在的问题与困惑进行交流和讨论；在学生的交流与讨论中,教师有针对性地引导和点拨,以帮助学生更好地学习和掌握作者词语之境和课文表达主要意思等相关知识.
（2）小翻转课堂教学：教师在课堂上（而不是要求学生在课外）利用微课或其他学习资源,组织学生通过自主、合作进行预学习.在预学习的基础上,学生对学习的收获进行交流,对遇到的问题进行探讨,以实现教学目标,促进学生发展.
例如：在《三角形的面积》的教学中,教师通过以全新理念设计的教学课件,将基本知识的学习、基本方法的学习、趣味游戏的学习、知识拓展的学习、反馈练习等学习活动融于课件之中,为学生提供了深化学习的平台,引导学生在自主预学习的基础上,进行小组协作学习和探究性学习,已实现知识的内化.在我国的中小学教学中,笔者主张加强小翻转课堂教学的实践与研究,使课堂真正回归学习主体,使课外真正成为学生自由发展的空间.
（3）在翻转课堂教学中,教师的讲授不再以传授知识和技能为主,而是以组织、指导、评价学生知识内化的翻转学习为主.因此教师应做到如下六点：
①鼓励学生进行独立思考；
②鼓励学生积极参加讨论,并大胆发表意见；
③指导学生将所学的内容联系起来全面思考；
④激励学生不满足现状不断追求更高的目标；
⑤训练和提升学生的评价、分析和创新能力；
⑥指导学生逐步学会深化学习的方法和步骤.
教师一定要从上述六个方面,设计和组织有全体学生参与且具有个体化特征的知识剖析、技能练习的学习活动；一定要设计和组织小组内或全班同学之间的讨论、展示、交流、总结活动.
总之,小学教师一定要在课堂这个主阵地、主战场上,推进信息技术与学科教学的深度融合,信息技术与学科教学的深度融合,核心是“融”.“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法；要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势,改变自己的学习方法,学会利用信息技术轻松愉快地学习,高效地实现教学目标,获得更快、更好的发展.
【参考文献】
[1]叶平.从翻转课堂到翻转学习的演变.中国信息技术育,2015(1)下
【作者简介】
田丽晶,大学本科,中级教师,研究方向：小学教育教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
归纳上述：该文是一篇关于经典学科教学专业范文可作为学科教学和教学方式和小学信息技术方面的大学硕士与本科毕业论文学科教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
关于信息技术同学科教学目标深度融合
多媒体技术和网络技术,被广泛应用于教学和网络学习 各校学科的教学也进行着积极的创新和改革,由于课堂教学受到时空的限制,我们借助于计算机辅助技术,将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示,建构有利.
小学信息技术和作文教学相结合
【摘 要】 充分利用现代化的教学方式来组织教学活动成为众多教师提升教学效果的方式之一,作文是语文教学过程中的一项重点内容,也是大部分学生需要着重练习的内容 采取信息技术与作文教学相结合的方式进行小学语.
信息技术和英语教学的深度融合
摘 要随着我国综合国力的不断提升,现代信息技术的发展也逐渐与国际接轨,将信息技术与各学科的教学相融合也是教育发展的大势所趋 英语学科是学生们在每个学段必学的主要课程,随着年级的增加,学习难度也逐渐增大.
小学信息技术教学中人文素养培育和探究
一、人文素养在信息技术课程中的缺失现状（一）信息教材信息技术教材的编写者受自身技术背景的影响,对小学生的学习与生活缺乏认识,致使信息技术教学中更多的是对计算机软硬件知识的讲解,忽视了信息技术知识和学生.