中职院校学生工匠精神的培养途径探析,本文是工匠精神有关学术论文怎么写和培养途径探析和工匠和院校相关学术论文怎么写.
工匠精神论文参考文献：
［摘
要］ 实施“中国制造2025”与国际发展战略接轨,中国由制造大国发展为制造强国,离不开大批具有工匠精神的产业工人.中职院校在培养学生工匠精神方面具有义不容辞的责任.主要分析了中职院校培养学生工匠精神的现状及成因,对中职院校培养学生工匠精神的途径进行了探析.
［关
键 词］ 工匠精神；培养现状；影响因素；途径分析
［中图分类号］ G711
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）26-0138-01
一、中职院校培养学生工匠精神的现状及影响因素
（一）中职院校培养学生工匠精神的现状
中职院校培养了大量的技术技能型人才,为我国从工业大国向工业强国迈进做出了巨大贡献.然而,这些技能人才,除通过春季高考、单考单招、技能大赛等途径升入高等职业院校之外,基本上是专业技能素质较低的劳动者,很多人认为跟初中毕业直接打工没有区别.
（二）中职院校培养学生工匠精神的影响因素
1.社会因素
目前,与普通高中相比,中职院校的学生培养质量得不到社会的普遍认可,中职院校的教师社会地位相对较低,还存在招生困难,所招学生鱼龙混杂、专业师资短缺、实训设备落后等问题.近年来,由于国家的重视、投入的持续增加以及中职院校自身的发展,招生困难现状有所缓解,在个别学校,甚至出现了急剧增加的情况,生源的增多与师资现状、实习实训条件的矛盾,日益凸显.
2.学校自身因素
办学目的不明确、培养目标缺乏明确定位在一些中职院校普遍存在.大部分中职院校把自己简单地定位于为社会培养技术工人的基地,等同于培训机构,忽视了学校的教育职能.盲目地扩大办学规模,只要学生在校就能拿到,入口宽、出口宽的办学模式,使所培养学生的质量很难保证.对学生的职业素养、技能缺乏严格的鉴定标准,即使有标准,也很难执行到位.
3.家长因素
当今中国,人们普遍认为孩子上中职院校是不得已而为之的选择,是没有前途的.所以,把孩子送到中职院校的家长,往往就是抱着孩子学个技术,将来能找个工作混口饭吃的态度.甚至有些孩子,家长管不了,怕孩子在社会游荡,惹麻烦,让学校代为看管孩子.家长轻视的态度和较低的期望值对孩子养成坚持、专注、耐心的态度产生不利的影响,这正是心理学上的“皮格马利翁效应”,父母的期望,对子女的发展有重大影响.
4.学生因素
目前,我国中职院校在生源方面,仍然存在生源质量较低、生源相对短缺的现状,因此,对中职院校学生群体而言,存在以下问题:在学习习惯上缺少主动性、积极性、前瞻性和探索性,在学习过程中缺乏刻苦钻研精神,在面对学习困境时缺失解决问题的信心和勇气,以及持之以恒的毅力等,而这些问题均对学生学习造成了极大阻碍,同时为学校培育“工匠精神”增加了难度.虽然“工匠精神”有其独立的内涵,但与“研究性学习习惯”“钻研精神”“敬业精神”等素质存在着许多内在的联系,这些素质对工匠精神的培育有直接影响.
二、中职院校培养学生工匠精神的途径分析
（一）国家要做好顶层设计
包括打通中职、高职、本科、研究生成才“立交桥”,实行双导师制的现代学徒制,由企业导师和专业教师共同对中职院校的人才培训模式和学徒的学习结果进行“把脉”等,国家要进行一系列的制度设计,推进现代职业教育体系建设,使中等职业教育结构更加合理,在办学目标、评价标准、教师能力、学生特质等方面形成自己的鲜明特点.
（二）充分发挥学校的教育职能
学校最基本的职能是教育,教育是要提高人的价值,教育过程就是提高人的价值的过程,这种价值包括人的个人价值和社会价值.要求教师从“我教你学”的传统师生关系中解放出来,积极启发和鼓励学生去大胆地探索和研究,充分发挥学生学习的主体作用,使教育过程真正成为一个师生紧密配合、积极探讨的能动的认识过程和发展过程.学生在学习过程被动接受知识为主动探索知识,变“要我学”为“我要学”,进而思考“怎样学”.
（三）抓好师资队伍建设
教师的行为对学生有直接的影响.“桃李不言,下自成蹊”,教师通过自己的行为对学生进行教育引导,来影响学生的思想、情感和行为,达到促进其身心发展的目的,而不是直接的说教.教师的榜样示范作用,能给学生以极大的影响、感染、鼓励.由于教师能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型,因而更符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点,也符合人的认识由直观到抽象的发展规律.
（四）注重学生学习兴趣的培养
从学生可能获得成功的事入手,激励学生产生对学习的期望心理,利用学生获得愉快感的事物激发学习兴趣,在教学过程中形成融洽的师生关系.讲授内容要难度适中,既符合学生原有水平,又有一定挑战性.
（五）要培养好学生的职业素养.
职业素养是工匠精神的集中体现,是人类在生产劳动、社会交往活动中需要遵守的行为规范,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面,培养学生的职业素养既是职业教育的出发点,又是职业教育的目的和归宿.好的职业素养是学生就业创业的必要条件,同时,也是检验职业学校办学水平的标尺.
参考文献：
［J］王*.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究［J］.职教论坛,2014（22）：66-69.
［2］孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径［J］.宁波大学学报（教育科学版）,2016（3）：53-56.
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